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(完整)一年级音乐教学反思






一年级音乐教学反思
对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是 游戏 。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐， 才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，
本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 知识与技
的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音， 学小闹钟和
小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等 )，在这些合作的游戏活动中， 学生不仅学会了相关的本领， 体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是 :在合作学习中，学生学会了与人交流，与
人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习方式中，
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知识与技能 的目标达到了， 过程与方法 、 情感态度与价值观 的目标也达到了。真是 一举三得 。这 得 全受益于采取了 游戏、合作 的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉快，学
生学得快乐有效， 并使音乐课堂充满了生命的活力， 散发着浓浓的人文气息。
有一天，忽然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我马上记下了这句话。
又有一天，我偶然从朋友处借到了一本书 《我的爱我的自由》（美
国现代舞开创者伊莎多拉 . 邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的热爱和信仰，对自
身舞蹈艺术的执著追求， 对传播舞蹈精神的不懈努力， 更装着对生命、死亡、永恒的无限思考，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对‘音乐是一种文化’有了更深的理解。邓肯曾说
了一段话：“世界上最是我感兴趣的事情就是教育儿童。如果一
切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解。 ”是呀，孩子
就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，美妙的音乐，蕴
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涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小给予孩
子心灵的滋养，这不是很伟大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们一定会爱上音乐。
一年级 音乐教学反思
小学阶段是青少年长身体、 长知识的时期， 对周围的一切都充满了好奇和疑惑， 感染性和模仿力特别强， 我们要利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情
操、品格、心灵上受到有益的影响。现在我结合自己在教学中的体会和心得，对音乐教学中的德育工作谈一点粗浅的看法。
首先，演唱和欣赏音乐作品的过程本身具有一种“教化”功
能，这种功能在教育上能帮助学生形成良好的道德品质。
所谓“教化”实为教育感化的过程，早在 2000 多年前，孔子就指出“兴于诗，立于礼，成于乐”他认为， “乐”能对人的品格产生影响，从而起到维护社会稳定和安宁的作用。
“寓教于乐”，我们可以利用这种“教化”作用从歌曲教学、欣赏教学等方面对学生进行思
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想品德及品质教育。
每学会一首歌曲或新学一段音乐作品后， 我们可以引导学生进行讨论， 谈一谈有什么感受， 懂得了什么道理。例如：我在教唱国歌是， 先向学生介绍 《国歌》创作的时代背景、词曲作者以及歌词的含义，并要求学生有感情地朗诵歌词和演
唱，掌握歌曲雄壮、有力的情绪，并去理解、体会、表现。在歌曲讨论会上，有的同学说通过学唱《国歌》 ，仿佛看到五星红旗冉冉升起， 进而想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中， 正以无比坚定的步伐阔步前进。
通过一堂音乐课， 学生们不仅受到音乐的熏陶，而且也受到了一次深刻的爱国主义的教育。
其次，音乐教育可以成为民族传统文化教育的载体。 中华民
族有着丰厚的民族文化传统， 音乐更有它独具