“三学一练”导学案模式在小学科学课堂教学中的应用
太白县咀头小学 缑永玲
“三学一练”导学案课堂教学模式主要内容是：自主探究学、合作讨论学、引导交流学以及反馈训练。我在自己所任教的四年级3个班级的科学课上进行了试验，在试验中针对我校具体情况又进行改进，逐步形成了自己个人“三学一练”导学案课堂教学模式。（1）三学一练：自主探究学、合作讨论学、引导交流学以及反馈训练。（2）学生分组：根据男女生比例、学生能力、组织能力等分成若干个小组，每个小组自我讨论组名、目标、口号等形成小组文化。
素质教育最终需要通过具体的教学过程来实施。体现新课程理念、坚持一切为了学生、一切为了学生的终身发展的教育理念就必须在课堂上充分调动每一位学生的主观能动性，引导学生生动活泼、积极主动地参与到学习中来，形成自学自测的学习习惯。在学生中广泛开展互相学习互相帮助活动，让每一位学生在数学活动中都能学到有价值的数学，让他们的数学素养都有相应的提高。另外在培养学生自学互助的同时要充分发挥教师的导学导练作用，使得学生的学习过程成为一个有目标的学习探索过程。从而培养学生的目标意识和创新能力。
一、自学自测，努力发挥学生的主体作用
新课程理念中特别强调学生是学习的主体和主人。我们的教育教学过程要着力关注学生自身能力的形成、自我学习能力的培养，要培养学生终身学习的意识。学生的发展是一切教育教学行为的出发点和归宿。所以在我们实施教育教学过程中要花大力气培养学生的自我主动学习的意识和能力。同时还应引导学生学会自我检测的能力，选择合适的题目进行自检自测，从而提高学生在测试中不断进行反思的意识和能力，增强学习的自信心。
二、互学互助，努力发展学生的合作交流的能力
在学习过程中每一位同学都会或多或少的遇到这样那样的问题和困惑。有些同学在学习过程中已经形成了独立思考、善于提问的好习惯。但不容忽视的是尚有相当一有部分同学羞于问老师问题，但是在同学之间他们无话不谈。基于青少年学生这样的特点我们应当充分鼓励、积极引导学生们互相学习互相帮助，形成传、帮、带的良好学习风气。既锻炼了合作交流的能力，又培养了团结互助的集体主义精神。
三、导学导练，努力发挥教师的主导作用
在课堂教学实施过程中，一方面学生的自学自测充分体现学习中学生的主体性是不容忽视的，另一方面教师的导学导练也是促进学生提高认识的一个必不可少的重要环节。离开了教师的导学导练课堂就成了放羊式课堂，学生的认知水平就不能一个质的飞跃。学习过程中学生的目标管理效益就不会显著。但是在教学过程中要求教师力求精导、善导、恰当点拨，提高课堂处理的艺术性，从而一步步引领学生走进数学艺术的殿堂
要重视学生的合作小组探究过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。因此教师必须重视学生的探究过程。学生提出了问题只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生合作小组带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信
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