悟导练.doc

由于“悟导练”教学法强调学生的感悟和思考在他们学习新知识时的作用,因此,该教学法注重培养学生的自主学习能力。国内外在这方面的主要研究有:
1)国外的相关研究
20世纪60年代后,国外的自主学习进入了系统研究阶段,其中主要的理论流派有:人本主义教学思想,马斯洛(. Maslow)的“需要层次论”和自我实现论,罗杰斯(Carl Rogers)的自我理论,皮亚杰
的建构主义教学理论,布鲁纳的发现学习理论等。这些理论虽然各有不同,但其主要思想都是:“知识是不可传授的;教师要教好学生,除了具有必要的情意因素外,还必须有鼓励和帮助学生学习的方法。只有学生发现和学到的知识才是最有意义的,才能真正同化到自己的知识结构中的。”
2)国内的研究现状
20世纪70年代末80年代处,我国开始对自主学习作系统的研究。自主学习的理论和实验研究如雨后春笋般地涌现出来。如:中科院心理所卢仲衡主持的“自学辅导教学”实验研究;黑龙江胥长辰在“自学式”教学基础上提出的“学导式”教学;内蒙古李敬尧在赤峰县倡导并实验的“导学式”教学法;上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等。所有这些教学实验都把“学生自学”作为教学的主要环节,明确把培养学生的自主学习能力和发展学生的智力作为主要追求目标。
3)实验的发展趋势
尽管我国的自主学习研究已经取得了一些丰硕成果,但由于高中阶段高考压力的存在和自主学习自身的抽象性,高中教师在课堂教学中进行自主性教学研究和组织学生自主学习的积极性不高。本研究者欲通过对自主学习理论的研究,结合学生的英语现状,探讨“悟导练”教学法在课堂教学中的实际操作方法,并分析它的成功与失败,力求更有效地培养学生自主学习的能力,使高中英语教学达到事半功倍的效果。

1)实验的研究方法
科学的研究方法是课题研究质量的根本保证。在该课题实施中我们将采用以下方法:(1)文献资料法 为确保“悟导练”教学法更具科学性,课题组要加强相关的理论研究,力求通过查阅有关的文献资料并采取做卡片、写读书摘记、笔记等方式,有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分,并对它们进行创造性地思维加工,力求更准确,更深刻地阐述“悟导练”教学法的内涵。(2)经验总结法 在课题的实施过程中,教师要善于发现问题,并将解决问题的方法和经验加以总结和筛选,以供课题组其他成员参考。(3)行动研究法  教师在运用“悟导练”教学法进行教学的过程中,要通过自己的观察思考发现实际工作中存在的问题,并分析这些问题可能与什么因素(自变量)相关,提出假设,通过调查收集资料,证实或否定提出的假设,从而为今后的工作提供科学依据和行之有效的解决方案。(4)教育调查法 本课题将采取教育调查法中问卷调查的手段来收集相关数据并就导读式教学法对教师的教及学生的学所产生的影响进行对比分析,从而论证该教学法的优劣。(5)教育实验法为增强研究成果的说服力,本课题将采用教育实验法来验论“悟导练”教学法有利于提高课堂教学效率这一假设。其具体步骤是:首先将课题组按照不同的课型分为若干实验学校。其次在这些实验学校中抽取若干的平行班,并将它们分为实验班和对照班,对这两个班分别用“悟导练”教学法和传统的讲授式教学法进行为期一年的教学实验。然后,设计一套信度和效度较高的试卷对实