学生作业管理办法.doc

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学生作业管理方法
布置作业在于稳固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是催促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业布置完成的优劣，批改订正环节的落实，直接影响着学科教学质量的上下；作业布置的质量及数量那么直接表现出学生学业负担的轻重。为认真贯彻落实市县教育局提出的“轻负优质教育〞的文件精神，全面提升我校学科教学质量，特制订本管理细那么。
一、作业的功能
1、稳固和检查功能：侧重根底知识和根本技能，重在对课本知识、技能的稳固。
2、深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的开展。
3、体验和开展功能：侧重知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。
二、作业的类型
1、稳固性作业：以稳固教学效果最正确值为数量标准，防止数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。
2、归纳性作业：把所学知识按一定的系统进展分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。
3、思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不一定需要笔答。
4、创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经历进展创造。
5、实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。
三、布置作业的原那么
1、在内容上突出开放性和探究性。
除保存局部传统型作业外，大局部作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性，甚至不确定性。
2、在容量上考虑量力性和差异性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
3、在形式上表达新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
4、在评判上重视过程性和鼓励性。
教师可以提供时机，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，每次作业选择一定的比例，尽量使用鼓励性语言和个性化评语，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
四、作业布置标准
1、作业的设计要符合课程标准和教材要求，有助于学生稳固与加深理解所学知识。除了与课本配套的学习资料外，每个学科只能选择一种练习册作为常规的回家作业。
2、作业要精选。重视教学资料信息的征订与收集，保证每个备课组的教学资料有多种，建立学校精选作业资源库。除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义〞，增加学生负担。同一年级、同一学科要使用统一的作业本。
3、分量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每节课保证学生10——15分钟的动笔时间。每天课外作业总时间要严格按照有关规定执行。各科回家作业总量之和：一、二年级不超过20分钟，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进展协调。
4、难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子〞，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
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5、布置作业要提出格式要求，强调书写标准，独立按时完成，培养学生良好的