堎底下中学有效教学导学案
语文 学科新课程有效教学导学案
审核人签字：
授课
年级
八年级
学
科
语文
课题
30《古诗四首》
任课
教师
课型
问题导读课
问题生成解决课
课时
2
授课时间
2011
教材
分析
这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《登岳阳楼》抒发早年抱负至今未能实现之情。
学生
分析
本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率作用。
设计
理念
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
教学
目标
1、能有感情的朗读背默诗歌。
2、把握诗歌意境，理解诗中作者所抒发的感情。
3、评价作者的生活态度。
4 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
重难点
教学重点
重点朗读成诵，培养学生的欣赏能力。难点是评价诗人的生活态度。
教学
方法
自主探究法、合作讨论法、引导法、交流法、展示法。
教学
准备
一案三单
教学步骤
第一课时
程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
导入新 课
创设语言情境
【旁白】陶渊明、王维、李白、陈与义者四位是我国诗坛上四颗璀璨的明珠。今天，我们将借他们的一首诗，再次走进他们的时代和生活，去感受诗人当年的诸多感受。
学生表现出积极地参与兴趣。
5
怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文
10分
创设阅读情境
【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，读完后理出难解的句子。教师深入学生中间，从语速、语调、感情、节奏等方面进行指导。
学生能够有感情的朗读课文。
深度预 习
合作交 流
10分
创设自主学习情境
【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。
教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。
教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
学生根据《问题导读评价单》朗读课文。
学生按照《问题导读评价单》上的要求，自主预习课文。
学生可以就预习中自己的见解，疑惑与同伴进行交流。
组内交 流
畅谈收 获
10分
创设交流与表达情境
【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交
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