如何做好学生的管理
通过短短的几年班主任工作实践，使我深刻地认识到了个别学生的管理是一个复杂而艰苦的工作。
个别学生主要包括“学优生”和“学困生”两大类。“学优生”由于学习成绩好，能力强，优点明显，经常是老师同学们关注的焦点，因而这些优等生很容易滋生优越感和自满情绪。他们重视成绩轻视修养，心理特征主要表现为“鲜花掌声”理所当然，“失败挫折”不易承受。这些学生往往在失败后容易走极端。
“学困生”通常是学习成绩不好，自律性不强。这一部分学生优点不明显，一般容易被老师和同学忽视，而他们的缺点和过失时常被渲染，管理这一部分学生的关键是端正认识，动之以“情”，施之以“爱”，以“攻心”为上。
那么，如何具体做好个别学生的管理呢？以前，我总是对那种“学困生”有偏见，对“学优生”非常喜欢，但在一次偶尔的机会中，我发现自己太偏心了，根本没有用同样的眼光去看待他们，其实我们做老师的应该平等对待任何一个学生，即使学习差的学生也有他的闪光点，所以我觉得要管理好这些学生应该做到以上几点：
针对“学优生”的个别问题，及时进行全体“学优生”坐谈会，以点代面，晓之以理，启发他们开展批评和自我批评。
针对“学优生”采取“压担子”的方法。在学习上提出更高的要求，并适时开展学习竞赛，引入“竞争”氛围，使这部分学生“优”而思“
进”，进而成为品学兼优的“双优生”。
针对“学困生”，班主任工作中应尽量避免他们与“学优生”相提并论，同时避免急噪心理，绝不能简单地批评和责备。
针对“学困生”，班主任应“量体裁衣”，采用“一班两制”，区别对待这部分学生，专门为他们制定另外一套或几套相对宽松的管理方法，对症下药，大胆放开。
针对个别有管理能力的“学困生”，我班上实行班长“双轨制”。这样，一方面激发了这部分学生的参与意识，第二方面，也限制了这一部分学生的言行，并为其他“学困生”树立了榜样，为这一类学生的转“优”注入了“强心剂”。
兴隆小学
杨宁
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