走进音乐课堂(葛静）.doc

走进音乐课堂，迈向合奏舞台
————浅谈班级口风琴乐队的组建
摘要：“关注音乐·关注学生·关注课堂生成”，研究“以生为本”的音乐课堂教学改革。让我们的高年级的孩子，更多的来参与音乐表现，更爱表现音乐。
关键词：以生为本、强调合作、课堂生成
常常跟我一样在小学高段徘徊的老师一定会和我有同感，进入小学高段的孩子随着心智的慢慢成熟，开始不愿意在我们的音乐课堂上表现。结合音乐主题教研“关注音乐·关注学生·关注课堂生成”，研究“以生为本”的音乐课堂教学改革。从中我在思考，我们以孩子为本，那么孩子们在音乐课堂中感到羞涩，我们老师关注到了吗？又能采取怎么样的教学手段，让我们的高年级的孩子，更多的来参与音乐表现，更爱表现音乐呢？合奏可能会是较好的手段之一。
一、高段学生在音乐课堂中感到羞涩
小学中低段音乐教学活动中，律动、歌唱教学的拓展、表演都会借助舞蹈来加以升华，随着孩子们年级高，特别一些女性化的舞蹈动作，会让我们高年级的男生感到不好意思。
不光男生，有时女生也同样感到羞涩，一些课外接受专业训练的孩子，他
们的表现让那些没有基础的孩子感到压力，从而感到羞涩。自从新课程安排从小学三年级开始器乐进课堂，音乐老师都有这样的困惑，就是在教学前乐器刚刚进入，班内的学生两级分化的现状就已经存在，这样的课堂真的令我们很纠结、很害怕。这种怕不仅仅是没有器乐基础的学生们害怕，我们音乐老师面对这样的现状也很怕。所以在各级各类的音乐评优课、公开课也都很少有人去涉及这个领域。
二、用发展的眼光关注学生音乐能力的培养。
（一）学生课前的能力。
我们每个教过高段音乐的老师，静下心都会有这样共识，在一个普通班级学口风琴之前就现实存在的现象：
利用课余时间现正在学键盘乐器的学生；
曾经学过键盘乐器的学生；
现在正在学键盘乐器以外乐器的学生；
曾经学过乐器，但现在不学了的学生；
学过音乐类相关技能的学生；（例如：唱歌、舞蹈……）
从来没学过任何与音乐相关活动的学生。