面积和面积单位教学设计.doc

《面积和面积单位》教学设计
一、教材分析:
《面积和面积单位》属于空间与图形领域,是青岛版三年级上册的教学内容。它是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课,不仅是学习面积计算的基础,更是小学阶段几何教学的基础知识。
二、前测情况:
关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级三、四班学生的前测结果是:
关于面积,67%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词,33%的学生表示从未听说。
关于面积单位, 10%的学生对面积单位的含义有错误认识,47%的学生认为面积单位和物体的大小有关,43%的学生表示说不清楚。
据此,我制定了以下教学目标:
三、教学目标:
1、知识与技能:理解面积的意义,体验建立面积单位的必要性,认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米,并会应用面积单位,培养学生观察、操作、概括及应用能力,培养学生的探究、合作、创新能力。
2、过程与方法:让学生经历探索知识的过程,通过观察、比较、动手操作等活动,促使学生理解知识,建立表象。
3、情感态度与价值观:通过自主学习,获得成功体验,感受数学的价值。
    教学重点、难点:
重点:使学生理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点:在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、教学准备:
(1)教具:多媒体课件;米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
(2)学具:两人一份面积相近但形状不同的长方形;大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
五、教法和学法
我选择的基本教法、学法有:活动教学法、直观演示、动手操作法、自学辅导法等教学方法
空间与图形的教学中,提供直观是认知的起点。教学中,我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习,在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
通过引导学生带着问题自学,学生能迅速了解面积单位的含义,建立正确的表象,对形成常用面积单位实际大小的观念,具有重要的意义。
六、教学过程
(一)创设情景,初步感知。
1、课件出示一幅中国地图,问:同学们,我们伟大的祖国面积非常的辽阔,那你们知道我国的国土面积是多少呢?
(课件出示:面积约960万平方千米)
2、那你知道什么是“面积”吗?
今天我们就来学习有关“面积”的知识。
(二)充分感知,引导建构。
1. 通过物体的表面感知面积:
(1)同学们,我们身边有很多物体,比如黑板,幕布、书本、课桌等等,它们的表面在哪?请你用手指一指。
(2)摸一摸:摸一摸这些物体的表面,有什么感觉?
(3)比一比:这些物体的表面,哪个大一些?哪个小一些呢?
教师总结并指出:物体表面的大小就是它们的面积。(板书:物体表面的大小就是它们的面积。)
(4)运用“面积”一词造句:比如黑板的表面就是黑板的面积。教师举例后指名让学生说一说。
2、通过封闭图形认识面积:
(1)教师出示一组图形,让学生认一认:有哪些封闭图形?
(2)指一指:封闭图形的面积。
(3)比一比:哪个封闭图形的面积大一些?
3、归纳面积的概念:物体表面的大小就是它们的面积