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勤丰中学教师培训方案(讨论稿)
随着九年义务教育课程改革的逐步深入，课程改革的实施焦点将聚焦在实施的主体——教师身上，因此，教师专业化素质是制约新课程改革成败与否的关键。教师需要不断地发现问题与解决问题，变革教学方式，改善心智模式，促进专业水平的开展和提高。但是，教师的成长离不开岗位培训和岗上实践，也就是说，教师应立足岗位，在教学行动研究中成为问题解决的专家，成为边实践边研究，边探索边突破的研究者，努力实现“研为学用，研学并重〞的目标，逐步推动学校向学习型组织转变。因此，通过课程研究、课题研究和校本培训三者有机结合，以教学为中心，研究为主线，对话为形式的多样化实践活动。进一步更新教师教育观念，转变教师的教学行为，浓烈学校学术气氛，从而有效构建顺应课程改革开展的校本培训体制，更加满足教师专业开展的需要，使校本培训成为每一位教师自我开展和成长的推进器。 
一、指导思想 
结合我校教师实际，从加强师资队伍建立入手，狠抓教学内部管理、有步骤地开展教师培训工作，进一步完善校本教研制度，致力课改实验的研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融合专业水平，形成“培训、管理、研究〞一体化的校本培训运行机制。有效促进教师的持续开展，提升广阔教师的整体素质，促进推动学校校本培训特色。 
二、学校开展目标 
结合我校教师开展实际，逐步探索在课程改革实践中提高教师整体素质的经历，探索制定个性化学校课程设置方案和教学方案，积极推进校本课程开发，促进教师队伍的可持续开展；逐步改革课程实施方式，切实转变教师的教学方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力；拓展信息技术与学科教学的整合方式。通过对国家根底教育课程改革背景、目标和理念的培训，逐步树立建立现代课程观、教学观、教师开展观和评价观。积极推进课程改革在实践中寻找问题。通过不断地实践，提高教师专业化水平，建立一支能够承当执行、管理、研究、开发和推广新课程的教师队伍。借鉴先进学校培训经历，不断总结和积累培训成果，建立一个动态、可持续开展、具有特色的教师培训体系。 
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三、师资队伍建立目标 
以校本培训为切入点，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建立一支构造合理，师德高尚，业务精良，乐于奉献并具有现代教育教学素养和创新精神的教师队伍。 
〔1〕全员培训。通过多种形式，完成每个教师政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机技术的培训，使教师的整体素质在原有根底上有明显提高。 
〔2〕骨干培训。在全员培训的过程中，对学校中层以上干部、班主任、学科组长及中高级教师进展骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经历，充分发挥我校省、市、县三级骨干教师在根底教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高，形成一支精良的骨干教师队伍。 
〔3〕青年教师培训。加强青年教师培养，使我校资教新教师1年内顺利上课，3年内胜任教师工作，5年内成为教师骨干。 
〔4〕班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、