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《买文具》教学反思
《买文具》教学反思1
　　本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后算什么。在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时，可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。教师在教学中要注意引导。
　　在教学“哪种做法对”这一环节时，可以机动一点，既可以按照教材编排的顺序进行教学，也可以在学生完成了课后“练一练”第2题的基础上，收集学生练习中的错误，再结合错例进行讲解、订正。这样，有些学生因为犯了同样的错误，所以更能引起注意，教学的效果会更好。
《买文具》教学反思2
　　在处理“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？”这一问题时，我比较注重培养孩子解决问题的思路的分析。我是这样设计的：
　　。
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　　，后将信息和问题完整叙述，随后全班齐读。
　　：解决这个问题，要先求什么，再求什么?并找多名学生回答。
　　，并解答。
　　教学中并没有单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的运算顺序，而是让学生结合解题思路，在解决问题的过程中来理解运算顺序的合理性。
　　在实际的课堂中，发现因为时间的问题，不能全面的了解到每一位学生的学习情况，针对这一问题，以练习题最后一道为例，我把权利放给小组长，他们来负责检查这道题的情况，并将情况反馈给我。
《买文具》教学反思3
　　《买文具》是二年级上册第二单元的内容，是学生在学习了100以内加减法的基础上学习的内容，本单元的教学目标：
　　1、通过各种情境，感受人民币的功能。
　　2、认识小面额的人民币。
　　3、理解1元=10角；1角=10分。
　　4、培养学生爱护人民币的意识。
　　一、教学中做的好的方面。
　　1、感受人民币的功能。人民币是一种流通的货币，主要功能即是购物。问学生“去超市要准备什么？”有效的感受到人民币的功能。
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　　2、在情境教学中，认识各种面值的人民币，通过学生摸一摸，看一看，找一找，认识人民币。
　　3、在具体情景中，通过不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多样性。
　　二、教学中的不足。
　　1、对学生的学习情况估计不足，导致设计的课程进行了很多调整，没有凸显本节课的教学效果。人民币的认识已作为预习布置回去，猜想孩子没有问题，但孩子们问题多多，想作为复习环节设计的课程，变为新课进行讲授，但由于准备不足，显得单薄。
　　2、对活动课的设计考虑不足，只想大的环节，没有考虑细微之处。
　　3、对教材的把握有自己的想法，但没有贯彻到底，有点走中间路线。
　　在今后的教学中，研读教材，读懂学生，丰富自己，是我的近期目标。
《买文具》教学反思4
　　教学目标
　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
　　2、买文具时，能与售货员正确对话。
　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
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　　教学重点
　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
　　2、分角色对话时做到态度大方自然。
　　教学难点
　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。
　　课前准备
　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
　　3、用纸作一些钱。
　　4、有放文具的柜台课桌。
　　教学时间：一课时。