现当代诗歌鉴赏.doc

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现当代诗歌鉴赏“四步走〞
诗歌难以解读，首先是由于它高度个性化的语言，其次是由于它经常打破语法规律的语言和含蓄朦胧的涵义。基于这两点原因，学生读诗歌往往读不出诗意，领悟不到内涵，鉴赏无从谈起，最终导致学生对诗歌是“爱并畏惧着〞。学生应如何进展现当代诗歌鉴赏呢？可以从以下四个步骤来进展。
一、 咀嚼涵咏，品味语言之美
古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声〞，现代诗人很重视诗歌的音乐美。诗歌教学过程中要指导学生反复诵读，领悟诗歌语言的音乐美。课堂上教师要做好重音、停顿、变调等朗读技巧的引导，并留出充分的时间让学生诵读，使学生真正读出诗歌的美。例如朗读?再别康桥?时，就要注意节奏与节拍：寻梦？/撑一支/长篙，向/青草更青处/满溯；满载/一船/星辉，在/星辉/斑斓里/放歌。在朗读?错误?中“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……〞一句时，要重读“美丽〞、“错误〞、“不是〞、“过客〞，并以沉缓、深情的语调读出意犹未尽、回味悠长的效果。再如?祖国啊，我亲爱的祖国?每小节末尾的“祖国啊〞，每句的读法都不能一样，应该由深沉忧虑到逐渐昂扬铿锵，充满希望与信心。
二、 把握旨趣，品味情感之美
诗的第一要素是感情，无情即无诗。鉴赏现当代诗歌必须首先知人论世，找准文眼。诗眼往往是诗歌中集中表达作者情感、理趣的词句。抓住了诗眼，就抓住了诗的灵魂。例如读艾青的?我爱这土地?，标题中的“爱〞字就是诗眼。诗中“嘶哑〞地叫着的“鸟〞是诗人的化身，是全中国人民的化身。他们夜以继日地、拼尽气力呐喊，喉咙嘶哑了仍然歌唱，这不正是对土地强烈、执著、深沉的爱吗？诗人甘愿为自己无比眷恋的土地献身，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面〞这不正是诗人“爱〞的宣言吗？再如穆旦的?赞美?，“一个民族已经起来〞一句在诗中反复出现了屡次，就是诗眼。
三、 透析形神，品味意象之美
诗是形象的艺术。“即使在一首短诗中，第一位重要的是形象〔高尔基语〕〞，艾青笔下的那一块“礁石〞，臧克家笔下的那一匹“老马〞，曾卓笔下的那一棵“悬崖边的树〞，都以其生动感人的形象，给读者留下了深刻的印象。一般说来，意象分为两类：一类是个人独创的出现于某一场合的象征形象，一类是含有历史文化积淀并为社会所普遍承受、广泛使用的象征形象。教学中教师要引导学生从具体意象中体会其隐性意义，洞察诗人的独特情怀。例如舒婷的?致橡树?以橡树和木棉象征阳刚与阴柔的具体形象，又对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情，使哲理在亲切可感的形象中生发、诗化。再如读艾青的?我爱这土地?，诗中“土地〞是繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流〞、“激怒的风〞是中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“林间无比温柔的黎明〞那么是充满生机的解放区的象征。?赞美?中的“农夫〞是千万中国人民的缩影，甚至是中华民族的象征。
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四、 物意契合，品味意境之美
所谓意境，是诗人的主观情意和客观景物的完美融合。只有进入诗歌意境，才能切实领悟诗意，获得美感。体会意境的方法就是根据诗句中描写的景物通过想象