《槐乡的孩子》预设及反思.doc

《槐乡的孩子》课前预设及课后反思
【课前预设】
一、走进槐乡
孩子们，今天咱们一起学习课文《槐乡的孩子》（板书、读题），
熟悉了这些词语后，刘老师请大家闭上眼睛，让我们听着优美的文字走进槐乡。（师配乐朗读）
师：孩子们，听完了，你最想说什么。用一两句话说出你心中的感受！
（相机学习第二段，认识槐树和槐米）
刚才你们提到了槐米，见过吗？去课文第二段找找关于它的信息。
二、走近孩子
了解了槐树和槐米，我们赶在槐花开放的时节去槐乡认识这一群孩子。（出示段1，读文第一段）个别读，思考：————？
那这到底是一群怎样的孩子呢？请大家读读课文3、4段，去体验一下他们在槐乡的生活。
初感，说勤劳、辛苦：句组1（重点感悟：读着这些句子，你仿佛都看到了怎样的画面！）
句组2（体会心情，可能在聊着些什么！）
真好听，老师已然被你们带到了槐乡，看到了孩子们勤劳的背影。这就是槐乡的孩子，——谁想接着往下说，可以直接用文中的句子，也可以是自己思考的成果，想一下，有了就请举手。
结合板书小结：这就是槐乡的孩子，一群（）的孩子，……
三、走出槐乡
小结：就是这群孩子，让我们真真切切地感受到了劳动的快乐，难怪我们的作者尹黎会这样说到——
拓展：这里刘老师推荐给你们另外一篇关于槐树的文章《槐树四季》课后可以留下来看看。
【课后反思】
我们的语文教材纵贯古今，横跨中外，不少课文就充满着生活气息。《槐乡的孩子》就是三年级上册的一篇文质兼美的略读课文，全文洋溢着北方悠然恬静的田园乡村气息，字里行间透着一股清新淡雅的意境美，读着读着就仿佛置身于一片槐树林，鼻息间飘过淡淡的清香，丝丝缕缕，氤氲不绝。而文中最灵动的一笔当属槐乡的孩子们生活中切切实实的勤劳、质朴、以苦为乐的品德美，写实中带着孩童的天真和烂漫，让读者全然沉浸在这片槐树乡林之间。
因为我们地处南方，孩子们很少见过槐树，更不知槐米的样子，对于那个时代北方农村孩子的生活又知之甚少，面对这样一篇文本教材，我们该如何让这浓郁的生活气息融进我们的语文课堂，这就涉及到语文课堂“生活化”。语文“生活化”是新课标的一个基本理念，其主旨在于：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。而三年级的孩子所学学科相对单一，认知事物相对浅薄，因此很难发挥其他学科的优势为语文的“综合性”所用，故而唤起学生的生活经验和对其他人文学科的热爱就显得尤为重要，让孩子的语文变得像生活一样真实、踏实，并无时不刻地延续着，为生命点亮一盏盏明灯。
基于以上的思考，我在上《槐乡的孩子》之前没有过多细致的设计，先勾画了“走进槐乡”和“走近槐乡的孩子”两大板块；再把握了两个教学重点：一是品读“捡槐米”的“趣”，积累语言；二是体验“孩子们早出晚归”的劳动，感受美德。在学习方法和技能上，我预计让学生感知略读课文的学习步骤和思路。为了拉近学生与文本的距离，让学生真切感受槐乡和槐乡的孩子的生活，避免学生在课堂上泛泛而谈，言之无物，甚至言而不实。
为此，我做了一些前置性学习，比如截取电影《暖春》的片段，让孩子们走进农村孩子的日常生活；欣赏了一片片槐树林，有稀稀落落的，也有绿树成荫、枝繁叶茂的，看过了成串成串的槐米。此外，文中“云雀”、“水葫芦”、“炊烟”也是比较陌生的事物，我也让孩子熟悉了一下。
有了这写多感