圆的周长教学反思.doc

圆的周长教学反思
这是圆的周长第一课时，主要是安排学生体会、探索圆的周长与圆的什么有关，是什么关系？再利用圆的周长公式解决圆周长的基本问题。
对照去年的教学，发现在圆周长的计算过程中，学生的书写不是特别的理想，所以这次设计的时候，就特意在探索完圆的周长时候，结合课前提出的问题进行一次板书，再让学生给自己的圆计算周长与测量得比较一下，从课堂上来看学生的书写就规范了很多。
在这堂课上，又出现了一个新的值得思考的问题，就是圆周长的测量活动。从课堂上的情况来看，学生在实际的动手操作的过程中存在难度，学生很难把圆较好的在尺子上滚动，所以按照课堂的设计，在一部分学生测量出结果的时候就结束了操作。针对这个的问题，有一些思考：一是从后面的练习中拿一些时间过来，让学生充分进行测量，体会这个过程，但是这样对于培养学生基本技能的掌握的练习时间就不多了，学生不能在课堂进行一些圆的周长公式的基本应用。另一方法就是缩短学生操作的时间，首先一点是可以肯定地，这样的过程是必需的，因为圆的周长公式的测量过程不仅仅只是圆的周长的测量，在这个过程中还有一些数学的思想。像“化曲为直”的思想方法，再用滚动圆的方法来测量圆的周长有了这个感受，学生就可以很好的理解车轮的问题，还有用围线法测量圆的周长的方法学生就可以理解一些线围圆的问题。在进行缩减时间的过程中，是否可以采用让学生思考测量圆的方法，然后让大家一起用这个方法来测量两个圆的周长呢？还是让学生在课前就尝试测量，再在课堂上汇报测量的方法和结果？
另外还有一个问题，就是圆里面的一些公式的书写方法。记得去年听过有关圆的课，也听过宋尖山老师评析。对于圆的公式到底怎样写较好也存在困惑，主要是两种，一种是用除法写：r=d除以2，d=c除以2……；另一种方法是用分数r=d/2,d=c/∏……。从理论上来说上种没有什么区别，分数可以写作除法，但是到底哪一种比较简单，学生比较容易接受呢？我开始认为分数比较简单，但是学生似乎更喜欢除法。可能适合自己的才是最好的吧！