毫米、分米认识教学设计教案.docx

毫米、分米认识教学设计教案
毫米、分米认识教学设计教案
毫米、分米认识教学设计教案
  　教学准备
1。  　教学目标
认识与技能:
、1分米的长度观念。
２。知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。
3。用毫米、分米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。
过程与方法：
通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米、１分米的长度观念。
情感态度价值观：
1。在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情,体悟数学学的价值,逐步对数学学习产生兴趣.
，提升学生自主能力,培养认真仔细的品质.
2.   教学重点/难点　
教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念．
３．  　教学用具
教师准备课件，米尺,学生准备直尺,一分硬币等
4.   标签
   教学过程　
一、复习旧知,产生联系
1。我们已经学过哪些长度单位?米和厘米之间有什么样的关系呢？
2。你能比划一下1米和1厘米有多长吗？
３。1米等于多少厘米呢?
二、毫米的认识
（一)体会意义，动手测量
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，动手量一量
(1)们每天都接触的数学书,它有多长呢？你能估计一下吗?指名汇报.
（２）怎么知道谁估计得更准确些呢?测量的时候要注意什么呢?放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示。)
（3）赶快动手量一量吧!每个人都试着量一遍。
汇报交流:数学书的长度为21厘米。
2。小组合作，估计数学课本的宽并测量验证
(１）每个人先估计数学课本的宽度。
（２)量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？
(3)动手量一量
测量时,如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
（4）汇报交流:宽:14厘米多,14厘米多8小格

这多的８小格在数学上是怎么表示的呢?你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
(二)探究关系，建立表象
当测量的长度不是整厘米时,我们就要用到毫米这个单位．
１。请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下．（请在尺子上指出1厘米的长度,数一数1厘米中间有几个小格?每一小格表示多少?）
２。课件演示,建立直观的表象.
0——1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示１毫米,所以1厘米＝10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。
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除了０——1厘米之间,还可以从哪里看出来呢１厘米就是10毫米呢?能不能用１句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米,也就是1０毫米)
3.　用毫米单位量数学书的宽。
用什么单位表示数学书的厚度,更准确呢?(毫米）为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！
(8毫米是哪一部分？再多几毫米就是１5厘米了？)
4、建立观念,实际应用
(１）学生在尺子找出１毫米
（2)请你