口耳目 (2).doc

《口耳目》教学设计
设计理念：
这是一篇看图识字。按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。图中既有实物又有展示汉字演变的甲骨文，是象形字归类识字。在识字的过程中认识字形，理解字义。初步了解汉字的造字规律。让学生进一步感受汉字字义形结合的特点。在识字教学过程中调动学生的多种器官，人人参与到识字教学的过程中，在识字中感受识字的乐趣。在识字的过程中，体会汉字的构字的特点，使识字教学更科学、更有趣。
学习目标：
1．认识12个字，会写3个字。认识竖、撇、捺3种笔画。
2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学过程：
一、 导入
（出示课件图）几个古人在一条河边看到兔子、看到禾苗，就随手拿起树枝画，这些画出来的图就是最早的文字，叫甲骨文。这些字逐渐演变，到今天就是我们的汉字。想不想学一学这样的字。
【设计意图】从汉字的起源入手，激发学生的学习兴趣。
二、 整体感知
1、 打开书，仔细观察，你看到了什么？如果你有发现就更了不起了！(预设：看到图片，文字，像小朋友画的图)（发现图片和文字、和图形很相象）
2、 这些生字哪些是你认识的？怎么认识的？
3、 告诉你们，图片中这些像小朋友画的图形其实就是古人造出来的字，因为它像画中的事物，所以叫象形字。（板书：象形字）
【设计意图】引导孩子观察、发现，因为在每个孩子的内心深处都渴望自己是发现者，又因为象形文字源于图形，使学生渴望发现的愿望成为可能。一部分学生在入学前有了一定的识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生的自我价值。
三、 初步感受汉字的演变
（一）师引导学习“目”字
1．课件展示“目”字的演变
（出示眼睛）这是什么？（眼睛）（出示象形字）这像什么？经过几千年的变化，变成了现在这个样子（谁会读？）。“目”的外框像——（眼睛），里面的两横像——（眼珠）
2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。再读3次。
3、有趣吗？想不想继续看看汉字是怎样一步步演变过来的呢？
（二）半扶半放学“兔”字
1、选一个难的，仔细观看 “兔”字演变图（出示兔字演变图），对照字和图能看出来 “兔”字像什么？
2、指名说
3、师恍然大悟状，强调指出：原来这个“兔”的上头(手一指)是兔子的耳朵，这一点是兔子的短尾巴呀。你们记住了吗？
4、喜欢小兔子吗？你对小兔子有什么了解？
（三）自己学习其余生字
1、小朋友们真了不起，自己能看图，对照古代，现在的文字发现他们相象的地方来学习汉字，老师为你们竖起大拇指，那剩下的10个生字打算怎么学？（自己学。）
2、行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？（问同学。问老师。）10个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
3、自学。
4、同桌互学
5、汇报交流，相互启发
好，谁来说一说你学会了什么？（口、日、月、火形象且笔画简单，学生应该早已认识，重点教学“羊”“鸟”“禾”“竹”）
汇报形式：我学会了——，我来帮大家认识——（ “羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟