毫米的认识教学设计 (2).doc

《毫米的认识》教案
1、学习目标
（1）、经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
（2）、借助具体的测量活动，养成动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
2、学习重难点：
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
3、学法指导
根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
4、学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
5、学习时间：一课时
6、学习过程
一、创设情境，提出目标
1、创设情境，提出问题
（1）创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
2、提出学习目标：
1）1毫米有多长？1厘米等于几毫米？（教科书第2-3页的内容）
2）说一说，测量生活中哪些物品一般用
“毫米”作单位？
3)毫米与厘米有什么关系？
二、自主学习 获取新知
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
   （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
姓名
长
宽
厚
估计
测量
估计
测量
估计
测量
（2）对估计的结果进行反馈。
    反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
  二．展示交流 点拨归纳
    （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
   （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
生：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
三、质疑探究
毫米与厘米的关系
生1：从学生尺中，你能发现毫米与厘米的关系要，1