1、加法交换律和结合律3.docx

《加法运算律》教学设计
石家田中心校温东堡小学教师 邓素萍
教学内容    
苏教版小学四年级数学下册《加法运算律》第一课时
 教材分析
《加法运算律》是小学数学四年级下册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。
教学目标  
1、使学生经历观察、猜想、验证、归纳的探索加法运算律的过程，结合具体实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会用符号、字母表示运算律。 
2、在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感，逐步提高抽象思维水平，培养思维的灵活性，培养初步的逻辑思维能力。 
3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 
4、通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点： 
使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
难点： 
     使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。
设计思路
1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。
2、充分感知，让学生在具体的数学活动中观察，比较、不断地思考与建构。得出规律，并能运用规律。 
3、总结归纳。通过对一节课学习的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。 
 教学过程 
一、创设情境，激趣导入 
1、课前谈话。 
     师：同学们,首先我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢
喜”，会说吗？好，现在开始： “好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。 
     师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三“好”，有信心吗?
2、引入新课:
师:瞧,课外活动时间到啦!(课件出示:课外活动情境图)同学们玩得真热闹啊!他们都在玩什么呢?(有的跳绳，有的踢毽子…)老师做了数据统计（课件出示：出示第55页例1情境图 ）。
二、自主探索，寻找规律（加法交换律）
（一）师：从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出一步用加法计算的数学问题吗？(指名回答) 
(二)、解决问题,探究规律
 1、学生边回答教师边出示问题: 
（1）跳绳的有多少人？
（2）跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？
（3）女生一共有多少人？
2、师生研究解决问题，揭示加法交换律。 
（1）解决问题（1）
①指名列式解答：28+17=45（人）并说出算式中各数的名
称：加数 加数 和(课件出示)：
②师：还可以列出不同的算式吗?
指名回答： 17+28=45（人）；
③观察比较：这两个算式 什么变了？什么没变？（两个加数
的位