教学反思表
学校
江门市第一中学
课名
力的合成
教师
武文学
学科
物理
年级
高一
《力的合成》教学反思
江门一中 物理科组 武文学
为提高课堂教学效果，当然也是锻炼自己的胆量，本人承担了学校组织的高效课堂“优质课”比赛。2014年12月4日上午第五节课在江门一中科学楼五楼演播室举行了高一物理《力的合成》优质课教学。参加听课的教师有物理组教师，也有其他学科的教师。学校摄像师全程摄像。
本节使用的教材是人教版《物理》（必修1）第3章第4节。本节内容是在学生学习力的图示、重力、弹力、摩擦力等相关力学知识的基础上，进一步学习力的合成。教材首先借助生活中常见的两种提水桶方式，运用等效替代的观点定性分析了合力与分力的关系，然后启发学生结合实验来进一步探究合力与分力的定量关系——让学生切身体会合力与分力之间的量值关系，不再是简单的代数运算，而是遵从平行四边形定则——这一普遍的矢量运算法则。“力的合成”这一节，前接三种常见的力，后续力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用。
本节课运用等效替代的思想来进行平行四边形定则的教学，因而培养学生建立等效替代的概念是很重要的。这节课的教学，我采用了探究式的教学方法，这符合新课程改革的理念，利于学生探究能力的加强，便于学生的可持续发展；舍弃了传统教学的验证性实验，有利于以学生为中心的教学理念。高中的物理课，我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性。要将教材上的知识点串联成一个关联的整体，把学生的参与和讨论交流贯穿于课堂的始终，学生在不断的思考，不断地动手动脑，并可以利用多媒体平台展示学生自己的讨论和制作成果，这在以前的传统课堂上是很难操作的。
在力的合成这节课里面，我充分利用学生对现象的好奇心，以挂重物的细绳随着夹角的增大，细绳会突然断掉的小游戏的方式导入课堂，既活跃了课堂气氛，也增强了学生的求知欲与好奇心。接着我抓住等效替代的思想，以两个小孩和一个大人把水桶提起的图片，单刀直入引出等效替代的思想和合力与分力的概念；接着一句：“合力和分力之间存在什么关系呢？
我采用的试验探究的方法，让学生通过试验自己的出结论，但是如果全部放开让学生自己看着试验仪器全部自己想怎么做，害怕很多学生不知如何下手，对教学时间的把握和整体的设计是非常不利的，这种情况就是放的开，收不回来。在这个我认为的难点上，我决定采取诱导的方法，利用导学案上的问题，如：利用两个弹簧秤把橡皮筋拉到合适的长度,得到两个力，利用等效替代的方法，利用一个弹簧秤得到合力。那么要得到分力和合力，
要记哪些数据？ 怎么记录数据？为了减少误差拉动弹簧测力计时应该注意什么问题？ 通过学生的讨论与交流，并且选取小组利用多媒体平台展示如何解决导学案上的问题，再放开让学生自己做实验。通过实际上课，我发现这样的效果还是比较令人满意的。
学生通过问题的引导和讨论交流，知道了怎么得到两个分力和合力，并能用图示法画出它们的大小。但是它们之间的关系呢？怎么引导学生找到它们之间的关系是我遇到的另一个难点。我采取的是课堂展示询问它们存在不存在代数和的关系呢？如果不存在，到底是什么关系呢？我让学生思考，并提示他们连接三个力的末端，用多媒体投影学生画的图形，看到的结果是一个像平行四边形的形状。那么接着提出问题：
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