杨柳青2.docx

苏少版七年级下册第三单元《扬州节拍》教学设计
南京市金陵中学龙湖分校 丁 妍
【教学内容】
学习歌曲《杨柳青》
【教学目标】
，感受并体验歌曲《杨柳青》的地方性特征；
，并能尝试表现；
《杨柳青》，并尝试用一领众合、轮唱的形式来合作表现歌曲；
。
【教学重点】
；
。
【教学难点】
、附点节奏的掌握；
。
【教学过程】
一、播放扬州版《杨柳青》，学生在音乐声中走进教室。
二、组织教学，师生问好
三、授新课
1. 学说歌曲《杨柳青》的歌词
（1）语言导入：最近老师学了几句扬州方言，想在我们课上给同学们显摆显摆，请各位听好了。（歌词：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。人民有了共产党，幸福生活就步步高）（稍微说快一点，说明扬州方言发言特点：没有卷舌音；声音发在舌尖上；一些字音节比较短。）
（2）提问：你听出来老师说的是什么吗？（出示词主体）你觉得这两句话用怎样的情绪表现比较适合？（欢快的）
（3）设计节拍：那么你觉得用几拍子来表现这样的情绪呢？（让学生设计节拍并尝试）确定为2拍子。
（4）扬州不但山美水美,扬州的民歌更美呢。今天,我们就来听一首江苏扬州的民歌。
聆听歌曲
师：听完了歌曲，我们来玩个游戏吧！
师生合作一
A. 宣布拍手游戏规则：请在心中感受2拍子的律动。学生把2拍子稳定地表现出来。我没有说停，传递不要停止；
B. 学生尝试互相合作，教师按观察的节拍律动念词；
洞拍手，次拍腿
C. 学生在互相拍击过程中念词。
【设计意图】
民歌的地方性特征非常明显，从方言歌词入手，既能引起学生学习的兴趣，又能帮助学生尽快熟悉歌词，因此把学习歌词设计为了本课时学习的第一板块内容。在本环节中，训练的重点是学生的节拍感，在体会节拍的稳定以及2拍子的律动同时，在节拍的基础上，熟悉朗读的歌词，为接下来的歌曲学习做准备，也围绕本节课主题。
D. 我们现在读的是歌曲的第一段歌词，那么你能给歌曲起个名字吗？
中国民歌的曲名往往来自于歌词内容，比如歌曲《茉莉花》，因为唱词中一开始就唱的是茉莉花，所以就取名为《茉莉花》。
E. 提问：从歌词上看它更是与众不同,你发现了吗?(了解衬词的作用)
你觉得加这些衬词起到了怎样的效果？（使情绪更活泼、热烈）
师:那么多衬词又不表达什么具体的意思,能不能去掉不唱呢?衬词虽然不表达具体意思,但是能够起到烘托气氛的作用,没有了衬词,这首歌曲就没有味道了。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,歌曲因为有了这些衬词,所以更显得活泼风趣。
【设计意图】
由于这首歌曲基本为一字一音，速度快，节奏相对密集，学生快速准确的唱词是一个难点。在游戏的过程中念词，既根据学生的年龄特点，激发学习的兴趣，又能在节拍的基础上，解决咬字的问题。至本环节结束，对歌词的研究暂告段落。
2. 学唱歌曲
（1）教师范唱歌曲：你记住了歌曲的哪一部分？
（2）你能跟着钢琴唱一唱吗？（会唱的地方就唱，不会唱就听）
（学生学得较快的为后半部分）
（3）谈论：为什么后半部分容易学唱？（节奏鲜明，琅琅上口。）
（引