比较图形的面积1.docx

比较图形的面积
教材分析: 在本节课的教材设计中,主要是借助方格纸作为载体,让学生自主的 比较各种不同形状图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法. 　　
学情分析：因为我班的学生动手能力比较差 ，以前没有多少基础 ，虽然训练一个学年，但是还是不令人十分满意 。因此设计一个教学环节：学生带着"想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？"先独立操作，然后再小组交流,集中小组中不同的解法。然后再全班以组进行汇报 　　
教学目标： 　　
借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 　
通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 　　
4、教师应注意的训练意识：观察、比较、独立思考、操作、交流，知识、方法并进。 　　
教学重点：面积大小比较的方法。 　　
教学难点：图形的等积变换。 　
教学过程： 　　
教学设计：　　
比较图形面积大小的方法（出示挂图） 　
）提出看图要求：你都看见什么图形？ 　
（2、）让学生带着这个问题去动手操作 　　（幻灯片出示：三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规则图形。） 　　提问：想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？ 　　（数方格） 　　
2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积 　　
（1）通过数格子得到图形面积 　　
（2）用数格子的方法数不出来怎么办？ 　　（适当提出来大家讨论方法，或者挑选出能数方格的图形） 　　
（3）可能有部分学生能通过不同方法得到图形面积。 　
自我注意：教材中把方格纸作为载体,呈现各种形状的平面图形。借助方格比较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做准备。 　　
汇报交流：你是用什么方法知道的？ 　　① ②6 ③ ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨ ⑩（11）15 （12）15（13）15 　
比较图形面积的大小 　　
将图中面积相近的图形分类，让学生分组比较图形面积的大小 　　提出操作要求：你想怎么比较呢？ 　　（巡视了解活动情况，个别指导，发现多数学生存在的问题。） 　　
在小组活动之后，同学进行交流方法 。（主要是互相交流经验，） 　　1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13 　
思考：你是怎样知道的？ 　　
（学生汇报时，要指导学生说清自己发现的方法，和操作过程。）[ 注意：学生归纳整理出平面图形面积大小的比较的方法。然后再全班以小组代表进行汇报，一个组说后其它组补充，最好能边汇报边展示，汇报时可以是组内成员合作进行 　　我应该预设可能的汇报结果：即我的教案中的几种都要心中有数,但此时学生可能只能汇报出书上提示的几种。这时学生汇报有几种就引导大家总结出几种，不必把每种都总结出来评价应根据汇报的情况随机进行。 　　
（本环节的目的是让学生根据自己的经