第三节 做功了吗5.doc

第十章 第三节 做功了吗？
杏南中学 刘牧云
教学目标
课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义
课标的细化要求：
①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③理解功的计算公式。
重点
难点
教学重点
做功的两个必要因素、功的计算公式
教学难点
做功的两个必要因素
学情分析
学生对力的三要素已经掌握，知道了力有方向性。但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。
功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学方法
探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法
学习方法
探究法、分析法、归纳法、训练法
教学器材
钩码、铁甲台、绳子、动滑轮、杠杆等
教学过程
老师活动
学生活动
新课引入
同学们回忆一下我们所学习过的简单机械。
省力杠杆：省力、费距离
费力杠杆：费力、省距离
等臂杠杆：不省力、也不省距离
定滑轮：不省力、也不省距离
动滑轮：省力、费距离
通过观察我们学习过的这几种简单机械，我们发现，机械的使用都会面临一个选择，是要省力气还是要省距离呢？
省力与省距离犹如物与熊掌不可兼得。
学生开始做如下实验：
该实验为演示实验，让学生上台做实验的过程中，教师应该注意观察学生的操作是够正确，并且引导同学们注意观察实验现象。
所以我们是不是可以猜测，力与距离之间是不是存在着某种关系呢？
现在老师让两位同学上台用不同的方式将重为G的钩码提升h（20cm）。
直接提起
用定滑轮
用动滑轮
同学帮忙记录实验数据，我们来探究一下力与距离之间存在怎么样的关系？
记录下开始时钩码和手的高度，将钩码提升以后，记录下此时钩码和手的高度，将两次高度相减，就是钩码和手分别运动的距离。
得出结论：Fs=Gh（在误差允许的范围内）
说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的物理量
②物理学中把这个物理量定义为“功”
提出课题：做功了吗
新课教学
通过刚才的实验，我们发现：力和距离的乘积是一个很有意义的物理量。
因此，物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。
罗列出以下例子，让学生考虑哪些力做了功？
用手将抽屉推好，手对抽屉做功了吗？
运动员将杠铃举过头顶的过程中，对杠铃做功了吗？
一个人用力推车，满头大汗，车却未动，这个人做功了吗？
运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程中,运动员是否对球做功？
当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
搬运工在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？
通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件
教师强调指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。并总结出不做功的3种情况：
1、 S=0（劳而无功）
2、 F=0（不劳无功）
3、 F的方向和S垂直。
学生将书本上功的概念画下来。
学生进行