《平面向量的实际背景及基本概念》教学设计.doc

《平面向量的实际背景及基本概念》教学设计.doc《平面向量的实际背景及基本概念》教学设计
一、 教材内容分析
1 .教材的地位和作用
本节内容是选自人教 A版高中数学必修4第二章第一节，由于向量是近代数学中重要和基础的数学概 念之一，它具有几何形式和代数形式的“双重身份”，因而成为数形结合的桥梁，成为沟通代数、几何、 三角的得力工具•向量的概念从大量的生活实例和丰富的物理素材中抽象出来，反过来，它的理论和方法 又成为解决生活实际问题和的物理学重要工具 •它之所以有用，关键是它具有一套良好的运算性质，可以
使复杂问题简单化、直观化，使代数问题几何化、几何问题代数化 •正是由于向量所特有的数形二重性，
使它成为中学数学知识的一个交汇点，成为联系多项内容的媒介，在高中数学教学内容中有广泛的应用 •
本节课是向量的入门课，概念较多，但难度不大，学生可借鉴对物理学中的位移、力、速度等的认识来学 习•
学情分析：
高一学生在认识能力、抽象能力和思维能力等方面相对较弱， 由于对向量的认识还是比较单一的 (往
往只考虑大小而忽略方向)，所以学生对它的认识不可能一步到位。因此，进行概念教学时，除了对概念 进行逐字逐句分析外，还要通过日常生活中的实例和不同的例题对概念进行分析，并通过老师的引导，使 学生对概念的理解逐步深入。
教学目标的确定
根据本课教材的特点，新课标的教学要求，学生身心发展的需要，本节课确定教学目标如下： 知识与技能
了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；
掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；
并能弄清平行向量、相等向量、共线向量的关系
通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别 过程与方法
引导发现法与讨论相结合。 这是向量的第一节课， 概念与知识点较多， 在对学生进行适当的引导之后， 应让学生清清楚楚得明白其概念，这是学生进一步获取向量知识的前提；通过学生主动地参与到课堂教学 中，提高学生学习的积极性。体现了在老师的引导下，学生的主体地位和作用。
情感目标与价值观
通过对向量与数量的比较，培养学生认识客观事物的数学本质的能力，并且意识到数学与现实生活是 密不可分的，是源于生活，用于生活的。
4、 教学重点及难点
.重点：向量的概念，相等向量的概念，向量的几何表示等
.难点：向量的概念和共线向量的概念
教法分析：
向量的概念是从生活实例和物理素材中抽象出来的，如物理学中的位移、力、速度等概念，其几何 背景是有向线段，虽然是抽象的形式符号，教学时依然可以用位移、力等物理量为背景，理解上并不困难. 因此教学时要注意把握概念的物理意义，理解有关概念的实际背景，有助于学生认同新概念的合理性 .而
相等向量、共线向量等概念可以让学生在对向量的两要素 (大小、方向)的认识中结合具体案例主动构建，
让学生自己得出的概念比简单的告诉印象要深刻得多 .总之，为了加深学生对向量内涵的理解，应精心选 例设问，引导学生的思考置疑 •通过直观形象T具体T抽象T再具体的反复过程，正向思考与逆向思考相 结合，使学生逐步理解概念，克服思维的负迁移
学法指导：
本课以问题为中心，以解决问题为主线展开，学生主要采用 探究式学习法”进行学习。本课学生的学
习主要采用下面的模式进行：
通过直观形象T具体T