《我与书的故事》.doc

《我与书的故事》人教版第九册园地一习作教学设计
教学目标：
1、再次体会人物心理及动作描写，并尝试运用；
2、和他人交流自己假期所读的书目以及最难忘的一次读书经历；
3、进行录下来，要求抓住细节，内容具体；
4、交流评改，互相激发习作灵感并再次修改。
学情分析：
目前学生已进入五年，阅读面得到了很大提升。但在习作上，有些孩子认为较为困难，不知从何写起。而且有一部分孩子文章缺乏生动性，这种生动性不是词语的生动性，而是生活的真实性。所以，透过本节课，希望能够使学生感悟一定的习作方法，并真真正正我手写我心。
教学重点：
体会自语式独白，抓住人物心理描写以及动作描写，从而丰富文章，是文章更为生动与真实。
教学设计：
一、谈话导入。
同学们，书籍是人类不可缺少的精神食粮，我们透过很多名家深深感受到了书籍的重要性。学完本组课文，让你印象最为深刻的是那篇文章？而吸引你的理由又是什么呢？
1、学生小组内进行交流，并阐述自己的观点。（此环节为了给更多学生练说的时间与空间。）
2、集体交流。（多数学生会选择林海音的《窃读记》。）
二、深入探讨。
很多学生都特别喜欢林海音的《窃读记》，谁能来谈谈你对这篇文章的看法呢？
1、生交流自己的观点，当点出心理描写以及动作描写时，教师将这两个关键词板书与黑板。（心理描写——动作描写）
2、创设情境，进行练习。
（1）教师给出关键词，学生针对此词做出一系列能体现其含义的动作。体会人物的动作也是一种无声的语言。
（2）体会并练习心理描写，掌握自语式独白。学生回忆上学期间突降骤雨的情境，从而交流自己当时的心理活动。以此扩大情境面，试说升国旗忘穿校服，上学路上遇到陌生人跟随以及独自一人在家的心理活动。
三、交流经历。
同学们，看，名家的作品能够带给我们许多深入的思考。而这些名家也不是一下就能成功的，他们也是因为与书结下了深厚的友谊才走向了今日的成功。我知道在座的你们都特别喜欢看书，在刚刚过去的假期你都看了哪些图书呢？
1、学生交流自己所看过的图书。
你们每天都在和书打交道，相信你和书之间也发生过许多难忘的事情吧！
2、小组交流一件《我和书的故事》。（教师此应巡视于各组，重点关注习作能力较为薄弱学生的交流，从而给予个别的辅导。）
3、全班交流，适时点拨。（教师引导交流学生不说空话与假话，重点谈自己当时的心理活动及动作。）
四、进行习作。
刚才几位同学说得太精彩了，这样的经历不记录下来真可谓人生的一大损失。而没有站起来交流的同学，老师也特别好奇你的故事。接下来，就拿起笔，将你那难忘的经历记录下来，让它留驻与