行为偏差学生帮教资料.doc

仅供个人参考
: .
君安小学行为偏差学生帮教资料
一个学校，一个班级，总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生，不仅学 习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早 就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，教师的话一点效 果也没有。但这并不是说，这些学生就 无药可救”了。他们的心里也有成才的欲 望，也有进步的要求，也有做人的自尊，我们必须寻找有效的教育途径转化行为 偏差学生，使他们健康成长。经过一段时间的探索，我们认为通过以下途径可以 有效地帮助这些学生克服和预防行为偏差。
一、重视学校教育
（一）消除隔阂，密切关系。
行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师的批评和班 级舆论的 谴责”。因此，在思想感情上容易与教师（特别是班主任）产生隔阂， 甚至形成对立情绪，这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如 不消除，教育就不可能收到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一 件轻而易举的事情，教师如果没有教育的实际行动，不管你把把话说得多么动人， 也无济于事。教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱， 从感情上亲近他们，与他们 建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，形成互相信任的基础。女口，某男生杨某， 他父母感情一直不和，长期的家庭争吵使他养成了不善与人交往、独来独往、自 我封闭、孤僻的性格。他尽量回避集体活动，对老师也敬而远之。在教育过程中， 我们首先给他家庭般的温暖，让他感到班级就是家，老师和同学是他的好朋友。 并经常对他嘘寒问暖，和他促膝谈心，讲伟人的故事，鼓励他发挥运动能力强的 自身的优点，走出因家庭环境带来的阴影。我们让他参加校运动会，在他退缩时 及时鼓励他，关心他。终于，他露出了笑意。不善辞令的他逐渐愿意在班级活动 中表演了，看见老师也能主动打招呼了，并且通过刻苦训练在县小学生运动会上 得了跨栏第二名，四人接力赛第一名的好成绩。为此，我们让全班同学为他鼓掌 一分钟，他激动得流出了眼泪，由衷地说： 谢谢大家！ ”我们国古代教育家就说
过：亲其师，信其道。”良好的师生关系会让学生产生愿意接受教育的倾向，心 悦诚服地接受班主任的教诲，从而提高教育效果。教育实践证明，爱是一种最有 效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心， 可以使浪子回头。教师只要 不得用于商业用途
仅供个人参考
以真诚的爱去对待每一个学生，就一定能得到学生爱的回报。
（二） 因势利导，以理服人。
教师对行为偏差的学生要真诚相待， 抓住时机进行教育。这些学生往往意识 不到自己的不良习惯会给自己或他人带来什么后果， 教师如果能抓住时机适当引
导，可以使学生提高认识。陶行知曾经告诫我们： 你的教鞭下有瓦特，你的冷
眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人 才，漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。 教师在教育时必 须生动、形象，切忌讽刺、挖苦、连训带说，这样会使他们敢怒不敢言，以各种 形式进行积极和消极的反抗。只有用民主的说服的方法，做耐心细致的思想工作， 才能从根本上提高学生的认识，启发他们的自觉性。例如，学