数学学科简谈如何教学生学会用好课本.doc

数学论文之简谈如何教学生学会用好课本
简谈如何教学生学会用好课本                                   张丽松                       （ 广西南宁九中  广西  南宁 530012  ） 摘要：数学课本是中学数学教学的根本，特别对数学根底较差的学生，如何让他们学会用课本，用好课本，激发他们学习数学的兴趣，该文对以上征询题进展了阐述。关键词：普高  数学课本  课本例题本校是一所一般高中，生源居于重点高中和示范性高中之后，生源情况不理想，多数学生学习目的不明确、缺乏学习兴趣和毅力，数学成绩中等偏下。在教学实践和与学生的交流中，笔者理解到一个普遍的现象：学生在学习时间分配上，数学占用的时间不少，但成效不大，学生感受上课教师讲的根本听得明白，例题也理解，但课后做练习却不知如何下手，对数学有畏难情绪，缺乏学好数学的决心。  通过长期观察，笔者认为这些学生长期以来数学成绩没有起色，主要征询题是他们长期处于被动地学习的状态，思维才能弱，自学才能差。自学才能差主要表达在对课本的自主学习上，关于看课本，学生存在两种态度：一种态度是认为课本一看就明白，太简单，上课只喜欢听课本没有的东西，教师上课假设照本宣科，他们就会不耐烦，做课本习题他们认为没必要，根本不愿意动手，而热衷于做其它参考书上的“难题”，这一类学生以男生居多，他们的特点是：眼高手低，不注重根底，根本功不扎实，
“难题”也钻不透。另一种态度是看了课本却不知到该看些什么？毕竟数学课本不象小说这么生动有趣，最后看不下去，不了了之，上课忙于记笔记，由于对课本不熟，课本没有的记，课本有的也记，造成记笔记记不过来，从而忽略了听，更不用说考虑了，这一类学生以女生居多。数学课本，是我们教学的纲，课本的例题和习题具有代表性和示范性，面对数学根底普遍较差的学生群体，我们的教学要立足于课本，引导学生读书，学好课本，用好课本，充分开掘课本习题的功能，在课本习题中拓展知识点，培养学生才能。笔者认为，要让我们的学生对课本感兴趣，首先要让他们觉得课本有用，能从书中看出门道，真正体会课本例题习题的代表性和示范性，在教学中笔者在这一方面下了一些工夫，获得较好的效果，下举三例说明。（注：教材为全日制一般高级中学教科书《数学》（人教版））1   ，课本举了几个例子引入数列定义1、象棋格子每个格子的麦粒数都是前一个格子麦粒数的两倍，且共有64个格子，各个格子里的麦粒数依次是1，2，22，23，…，2632、某班学生的学号由小到大排成一列：1，2，3，4，…，503、从1984年到2000年，我国体育健儿共参加了五次奥运会，获得的金牌数排成一列数：15，5，16，16，284、某种放射性物质最初的质量是1，每通过一年，剩留的这种物质是原来的84%，则这种物质各年开始时的剩留量排成一列数：1，，，，…在介绍数列的相关概念后，笔者提示学生从数列的项数个数和单调性的角度观察以上数列，可以如何分类，学生通过观察考虑特别快得出假设从数列的项数个数考虑，可分为有穷数列（如1、2、3）和无穷数列（如4）；假设从单调性的角度可分为递增数列（如1，2），递减数列（如4），摆动数列（如3）。由此，学生体会到编书者的良苦用心，这几个引例可不是随随意便写出来的，