戴着镣铐跳舞.doc

带着镣铐跳舞
-----新课程标准下的语文教学反思
肥东新城学校 李菊霞
周在《假如我是中学语文教师》一文中坦言，语文教学简单两步走：①多读书②每天记日记。如此而已。程序简便，但效果并显著，首先拓展了学生的阅读面，知识量大了，自然文学的底蕴就厚了。纵观古今中外，哪一个大家没阅读过大量的著作；安徒生、高尔基小时候就在外婆的影响下，酷爱读书；囊萤映雪，凿壁借光哪一个背后没有一个动人的读书故事；马克思在大英博物馆留下深深的印迹，蒋方舟在母亲的影响下，少年时代即阅读了大量的书籍，知识面宽，反映问题之敏捷让人惊叹。其次，书读多了，自然看问题深刻，智慧提升，对于学习、生活的拓展深化显然大有裨益。“知识就是力量”、“书籍是人类进步的阶梯”，讲的就是这个道理。于丹的《〈论语〉心得》、易中天的《品三国》，哪一个不是引经据典，人生的智慧从字里行间汩汩流淌。再次，增强口头语言的感染力，利于人际交往。幽默从智慧中来，智慧从读书中来，一个课堂语言风趣、机智的老师，没有哪个学生不愿意亲近他。这恐怕是人之常情。周星驰的电影，赵本山的小品百看不厌、津津乐道，正是缘于其高尚的搞笑的风格，乐而不俗。
纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。要把储存的知识转化为文字，与更广泛的人群交流，还需要练习，熟能生巧，长期笔耕，书面表达能力定会提高。台湾著名专栏作家林夕自少年起即每天坚持写3000字，其潇洒细腻的文笔得来并非偶然。
更为重要的是在进行以上两个环节上，孩子们是快乐的，是有话可说的。
现实中的语文教学状态
现实中的语文教学往往是这样的：字词教学，结构梳理，重点字词，语句解读等，探究、拓展只不过是应付形式的尾巴而已，在整个课堂时间里所占的份额是极其有限的。学生的讨论只不过是“戴着镣铐跳舞”，思维并未得到真正意义的解放。因为有应试指挥棒在那里，期中、期末、中考，答案都是唯一的。现实生活中，“事物的正确答案往往不止一个”。这是铁一般的事实。可考试改革到现在，答案 的唯一性这条不是真理的“真理”亘古不变。老师的思维不敢越教参半步，因为那就是标准答案，无数的考试雄辩的证明了这一点。老师上课不敢“瞎说”，学生听课不敢“瞎理解”。琐碎的考点逼得老师不敢不“面面俱到”，否则考不到分就是老师的失职。于是，语文老师备课从课文，到教参，到教案，要细细研读好几遍。因为遍数少了，记不全，记不牢。教学这么多年，对比其他学科的老师，我就感慨：教语文最累。光备课这一项就至少得两个小时。可悲的是备了就忘，学期末上学期初的课文是需要重新准备的，究其因，原来的知识储备仅仅是教参材料简单堆积，并未内化为自己的东西。教师备课并非在自由欣赏文学作品，而是被各项资料牵着鼻子走，不敢越雷池半步。精神是紧张的，哪敢奢谈“快乐”!
学生更是如此，想考高分，必须牢记知识点，牢记标准答案，这样的求学过程怎能奢求“快乐”！过重的学习压力常使他们喘不过气来。教师、学生围绕一篇课文讲得天花乱坠，讲的不是自己的，怎能期望内化为学生的东西，学生的创新能力成了一纸空言，各种形式的公开教学形式再新颖，从某种意义上说，也还是一种“填鸭”！
因为围绕一篇文章的知识点太多，而课堂时间又是有限的，学生还有英语、数理化。所以就无法腾出更多时间来阅读。尽管社会、学校、家庭都以各种方式去鼓励孩子多读书，但是一天只有2