第三课时锐角和钝角.doc

第三课时 锐角和钝角
教学内容
第41页的例5及“做一做”
教学目标;
知识技能：
1、 让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
过程与方法：
经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观：
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点、难点：
重点：会辨认直角、锐角、钝角。
突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。
难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
突破方法：实际操作方法。
教学准备：直尺、三角尺
教学过程：
一、 创设情境、启发导入
1、 出示游乐场图片，谈话激趣
2、 观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
3、 学生汇报引入“角”。
4、 （点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）
二、主动探索，获得新知
1、请小朋友画一个你喜欢的角
小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）
2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？
合作交流
四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？
3、 汇报，说明分的理由
4、 引导学生展开讨论
分类验证、渗透方法
（1） 验证直角
师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）
（2） 验证其他两类角
师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？
（3）给角取名
师1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？
在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）