自己的花是让别人看的.doc

自己的花是让别人看的（第二课时）教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
　　　2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
　　　3、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
 
【教学过程】： 
一、引入
1、同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林先生写的文章，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。（齐读）
2、平时，我们在家养花目的是为什么呀？
3、有这样一个国家，有这样一个民族，他们爱花，家家户户都养花，但都是把花种在临街窗户的外面，养花不是为了自己看，而是让给别人看。这个国家是哪个国家？
4、上一节课，老师已经让同学们找出作者是怎样评价德国的句子。现在，谁来把它读出来？
（指名读、齐读）
5、读了这句话，你有什么想问的吗？
6、德国是怎样一个奇特的民族？（板书：奇特）它又有着怎样的奇丽景色呢？（板书：奇丽）现在就让我们来细细地品读课文，边读边找出解决这两个问题的句段。分别用铅笔注上不同的标记。（学生默读）师巡视。
二、品读课文
1、谁来说说可以从哪些地方体现出德国是个奇特的民族？
（1）理解“脊梁”、“花的脊梁”。为什么他不直接运用“看到的都是花的梗茎”而是说“看到的都是花的脊梁”，这里运用是什么样修辞方法？
（2）用上拟人的手法造一句
齐读文中的拟人句
（3）坐在这屋里，只能看到的是花的脊梁，那是因为他们不爱花吗？
想象一下，花在外面会呈现出怎样的画面，理解花团锦簇
2、花团锦簇，一簇拥着一簇都朝着哪里？如果路人从外面往里看，就可以看到花儿的美丽。这就是它们的奇特之处。还有哪些也可以显出奇特？
（1）中国的花是养在——屋子里，德国的花是种在——临街窗户的外面。在这里，作者又用了什么样的写作方法？（作比较）
（2）通过这样的比较是为了突出什么？
（3）当你亲眼见到这样奇特的民族时，你会感到怎样？
（4）让我们带着这种惊讶、不理解的感情来读一读这一段话吧！学生齐读、个人读
3、多么奇特的民族呀！当作者看到这样的情景时，他也曾经问过他的女房东“你这样养花是给别人看的吧！”女房东又是怎样回答的呢？
（1）她莞尔一笑，说：“正是这样！”从这简简单单的四个字中，你又读懂了什么？
（2）正是这样！家家户户都在养花，家家户户的花都朝着路人绽开笑脸，这就是德国。德国人独特的养花方式又让我们看到了德国街上的——奇丽景色！
4、谁能找出描写奇丽景色的句段？
指名读、齐读。
（1）“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
（2）许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。词语它们也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？（指名读）（齐读）
（3）像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？
（4）同学们积累得可真多，就如老师的电脑一样。现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧。孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？
（5）这样美的景色，只是一家两家而已吗？这样奇丽的景象，也只是一两条巷而已吗？
5、在德国的每个大街小巷都是如此，走进了德国就如同走进了——花的海洋！这么美丽的景象，我们干嘛不美美有享受一番啊！请