数学学科小学数学应用题教学的几点体会.doc

数学论文之小学数学应用题教学的几点体会
　　在小学数学教学中应用题教学占有特别重要的地位，也是小学数学教学重点和难点。应用题的数量关系是内在联络的，反映了四周环境中常见的各种各样的实际征询题。因此应用题教学不仅可使学生更结实地理解数学根底知识，还可使学生理解数学的实际应用，协助学生综合运用已学的知识，处理与生活亲切相关的综合性征询题，是培养学生分析和处理实际征询题的才能的重要途径之一。下面谈谈本人在教学工作中的几点体会：
　　一、培养学生树立“数学生活化”思想
　　教师要擅长引导学生从本人熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，选取应用题选材，创设教学情景，把生活征询题数学化，数学征询题生活化，培养学生树立“数学生活化”思想。将所学知识紧紧结合生活实践，所选内容来自学生所熟知的事物，学生更容易理解和接受。在整个教学过程中，教师注重引导学生擅长觉察征询题并通过独立考虑来处理征询题，不断激发学生的好奇心，学生在一次次的探究过程中，认识到生活中处处有数学，体会到学习数学的重要性，对数学产生浓重的学习兴趣，激发他们的学习动机。
　　二、培养学生“数形结合”分析数量关系的才能
　　应用题的表述应回避“纯文字化”的，通过纯文字描绘，学生可能无法理解标题的意思，学生对征询题的理解堕入僵局，难以表述出标题中的数量关系，因此教师可以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系。
　　三、培养学生思维的多样化和开放性
　　《数学课程标准》指出： “数学内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”为到达这个目的，要求教师的教学手段需要多样化，多多从学生的生活经历和兴趣出发，将学生四周的生活征询题转化为开放性的数学题，让学生多角度、多方位的考虑征询题，对标题信息的推断、选择和处理，理顺不同知识间的内在联络，到达解题方法多样化，从而使学生在发散性、多角度的思维活动中提高处理实际征询题的才能。
　　（1）条件开放类标题
　　条件开放性标题包括，如标题中条件欠缺、条件多余、条件被隐含、条件未知等情况，就需要学生主动的补充条件、选择条件、觉察条件，求出未知的条件，发挥学生的主观能动性，积极探究和寻求所需条件。例3：将例1的标题改编为“已经明白篮球24元一只，足球8元一只，某校需花248元购置篮球和足球，你能协助她设计几种买球的方案呢？”有的同学设计了一、二种方案，有的则设计了七种方案，同学们确实是不知不觉中凭借本人的生活经历去处理征询题，在学习过程中体验到了成功，激发他们的学习动机，对数学产生浓重的学习兴趣，从而培养了学生分析和处理实际征询题的才能。
　　（2）方法开放性标题
　　方法开放性标题是指可以使用两种以上的方法解答标题。用多种方法解答一样的标题，训练学生思维发散力，可以提高学生思维的灵敏性和解题才能。例4：学校买来4个足球用去220元。一个篮球的价钱比一个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？这道题可以按照两种思路来解题，①先求出足球的价钱，再求出篮球的价钱，最后求出4个篮球的总价；②一个篮球比一个足球贵8元，那么4个篮球就比4个足球贵32元。4个足球用去了220，那4个篮球就要用去252元。从两个不同的着手点出发去解答这道题，发散学生的思维，使学生多角度的考虑征询题，提高处理实际征询题的才能。
　　（3）结论开放性征询题