体育学科体育课堂上的“三笑”.doc

体育论文之体育课堂上的“三笑”
　　素养教育的本质是全体学生各方面素养的全面开展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”
　　我认为：一节成功的体育课，不管是平时的课堂教学仍然教研课、竞赛课，都应该做到“三笑”：教师笑、学生笑、观者笑。
　　不管课前教师如何吃透教材熟悉教材，预备得如何充分，可一旦课堂上缺少这三者中之任一：或教师战战兢兢，生怕失误，严肃慎重；或教师自我感受良好，学生被动接受，毫无生气；或课堂内大呼小叫，师生不亦乐乎，可旁观者觉得索然寡味，哈欠喧天，这节课都不能称其为成功的优秀课，充其量评价为“没有知识性错误的合格的”课。
　　课堂教学上的三笑“，受以下几方面要素的阻碍：
　　1、 教材要素：
　　充分的课前预备是必不可少的，但这里讨论的重点不是教学方法的运用正确与否，而是如何发挥现有教材的特点使教学更加具有兴趣性，课堂气氛爽朗起来。一般情况下，我们都喜欢选择本人熟悉或者擅长的内容来施行教学，如此会更加得心应手。但是”全面性“原则要求我们要面对各种不同类型的教材，尤其是在教学竞赛时，通常都是抽签选择，如此一来就有可能男教师选择了韵律活动教材，或女教师遇到足球内容等等。这时候就要求我们要觉察和利用教材的特点来制造课堂上的
”亮点“。
　　笔者曾参加一次市级的体育教学评优活动，抽到的内容是五年级教材：”3—5分钟耐久跑“。这可以说是一个比较单调的内容：没有一定的运动量，这节课的任务就完成不了；但假设实实在在的跑上3到5分钟，学生必定累得气喘嘘嘘产生厌恶情绪，观者也会有至少3—5分钟的时间觉得平淡无味。但与此同时它也有本身的优势：特别利于培养学生克服困难、战胜本人的质量。
　　变化练习方法是必须的，但简单的变化远不能满足3—5分钟的需要的，我安排了如此的练习方法：首先，在练习时采纳进展曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感遭到宽阔的体育场上体育健儿剧烈竞争、奋勇向前的气氛；其次，练习方式变化为”开火车，游华夏“的游戏：在场地上布置一些省份的代表标志，当教师下达”到北京去“的口令时，在”火车头“的带着下，学生”跋山涉水“奔向”北京“，如此一来，练习就具有了兴趣性，同时加强了学生的民族骄傲感。
　　2、 学生要素：
　　学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上”笑“起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批判，教师过于严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都
”笑“不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得”我确信不行“或”这太简单了，我不练都行“，而要让他们认为”我确信能行，让我试一试“。
　　关于学生，经历丰富的教师还有许多更好的教学方法，这里便不在赘述。
　　三、教师要素：
　　要想使一节课成功，教师的要素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素养，即便遇到前面所说的情况：碰到本人不是特别擅长的教材，也能轻松完成。
　　我们都明白优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、”笑“而不俗。亲而不媚指让学生感到