语文论文之让古诗教学妙趣横生 诗意悠悠
摘 要:情趣盎然的古诗,是中华民族的文化珍宝,也是我们语文教学长河中历久弥香的一朵芙蓉。教师可从“趣”字入手,利用媒体“激”趣,诗画“添”趣;联想“增”趣,课后“升”趣,使古诗教学妙趣横生,使学生兴趣盎然地学习古诗,品味古诗,汲取古诗营养,探究古诗真理。
关键词: 古诗 媒体 联想 妙趣横生
一首首古诗,进入学生视线的是文字符号的陈列,没有可视的绘画,没有可赏的舞蹈,没有形、色、音详细的影视动态形象。但我认为只要从“趣”字入手,并紧扣“趣”字,创设相当的情境,使课堂妙趣横生,激发广大学生学习古诗的兴趣和热情,养成一种良好的学习古诗的自觉习惯,到达教学古诗获得良好效果的目的。
一、媒体“激”趣
诗是抒发诗人的感情的,而感情又是通过形象构成的一种意境,然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境,假设只依托教师语言的描绘是不够的,只有通过图画再现出来,才变得详细可见。如我在教学《望庐山瀑布》时,觉察古诗写的是诗人远望瀑布时所见的绚丽景象,歌颂了祖国的河山,把美妙的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。在教学时,我让同学观看一段录像:瀑布在山顶上飞流而下,水珠飞溅,水雾蒸腾,阳光一照,呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖,长垂的瀑布、飞溅的水珠,庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。通过观看我觉察学生对
“紫烟、挂、飞”等词的意思有了进一步感性的理解。让学生真实的感遭到诗句尽管短,但诗人却把瀑布的气概写到了极至!
又比方《题西林壁》中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这句,从字面上解释是:庐山从正面看是雄伟奇特的大岭,从侧面看又成了高挺峻峭的山峰,不管是远看、近看、高处看、低处看,庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了,但凭有限的经历难以想象这种景象,也特别难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。因而我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图,远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图,学生不仅领略了庐山千变万化的美景,更是领悟了“远近高低各不同”的深化含义。最后我让学生想象:假设你身在庐山中,能看到庐山千变万化的姿态吗?这是为什么呢?多媒体演示:诗人渐渐走近庐山,诗人边登庐山,边环顾左右,却只看到山石丛林,不由慨叹“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”接着开展讨论:如何样才能看清庐山真面目呢?从而提示更深化的道理:看事物不能光看外表,要多方面、多角度地观察、考虑、理解。
二、诗画“添”趣
“远看山有色,近听水无声。”一幅画本身确实是一首诗,古人喜欢确实实是诗中有画,画中有诗。王维《山居秋暝》的颔联“明月松间照,清泉石上流。
”写的是静景:亮堂的月光,透过枝叶的缝隙照进了松林,清亮的泉水在石头上静静地流淌。寥寥十个字,勾勒出了一幅清幽、明净、自然、和谐的山水图。为了让学生眼中有如此的美景,我们可以出示画家为我们预备的教学挂图,或也用寥寥几笔来勾勒夜空的明月、参差有致的松树、清亮见底的流泉、洁净可爱的石头等,再现诗人眼中秋夜的静穆,让小孩们在一幅优美的简笔画前,忘掉尘世的纷争与喧嚣,使心灵得到净化。
因而,值得一提的是在古诗教学中,绘画只是一种辅助手段。在“乱花渐欲诱人眼” 的课改良程中,不管是古诗教学,仍然其它的阅读教学,我们应牢牢把握住“语文确实是语文,其本
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