陪伴
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陪 伴 作者 杨广静
花儿谢了，有春泥在陪伴
蝉儿歇了，有露珠在陪伴
秋月残了，有清风在陪伴
皱纹深了，鬓发白了，有回忆在陪伴
岁月老了，有你在陪伴
山，不曾拒绝翠柏鸣禽的陪伴
海，不曾拒绝鸥鹭帆影的陪伴
路，不曾拒绝脚步的陪伴
心，不曾拒绝真诚的陪伴
谁的陪伴，成就了谁一生的依恋？
蹒跚学步时
陪伴是妈妈的手
在前方一次次轻唤
是妈妈怜爱的目光
一寸寸把我的启程丈量
可每一步踉跄的挣扎
都迈不出妈妈心灵的庭院
寒窗灯影时
陪伴是父亲的家书
折了又拆，拆了又折
折成一方小小的纸船
载着一声声叨念
漂泊在我的心海
枕着思乡的泪花
揉皱了梦里的呢喃
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精品资料
3
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？
教师的教鞭
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
坎坷路上的游子啊
背负行囊跋涉时
陪伴是身后那抹不离不弃的身影
陪我一生
翻越十万大山
只为遇见
寄托于另一个躯壳中的灵魂
只为遇见
你颤抖的眼神
贴近那份温暖
鱼儿说
你看不见我的泪
因为我在水中
水说
我能感受你的泪
因为你在我心中
谁是谁的鱼水
谁和谁的陪伴鱼水缠绵
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孤单时，一语问候是陪伴
迷茫时，一个眼神是陪伴
哭泣时，一副肩膀是陪伴
离去时，一份期待是陪伴
是啊！哪一种幸福不曾被苦难陪伴？
执子之手、与子偕老
是诺言的陪伴
才下眉头、又上心头
是情思的陪伴
推杯对饮是豪情的陪伴
共挽夕阳是暖心的陪伴
与你同行
看繁华落尽，潮涨潮落，一切流向安宁
看时光流转，花开花落，几回梦归彼岸
陪伴是风雨无悔的信念
陪伴最深情的告白与留言
与你同行
秋至飘零的黄叶
忘不了陪伴经年的枝干
寂静敲响的钟声
忘不了陪伴心底的祈愿
有哪一种陪伴深入灵魂
驻扎于我们生命的每一次呐喊？
6
陪伴是时光里走不散的脚步
陪伴是生命中化不开的情浓
陪伴是红尘中不离不弃的温暖
其实，四季从未老去
岁月从未憔悴
我们从未郁郁寡欢
只要有阳光
有色彩
有信念
陪伴的路上
始终有你
静默 安然
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审题指导
，陪同作伴，是一种相互的行为，既可以通过叙事写人，也可以通过叙事凸显感情。陪同是一种真情的付出，也是爱的责任，更是彼此间的温暖行动。
，可以是日常生活中的“某个人”，如父亲、母亲、老师、同学等；也可以是一个班级、一个学校，甚至是一本书、一道风景等。但不管是“人”还是“物”，都应该是让人难忘的，对人的一生有影响和教育意义的。
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立意角度
读“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”我感受到了牧童与明月相伴，那是一种悠闲自在的美。读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”那是与风筝相伴的乐。
.陪伴自己的当然也可以是具体的事物，如爱书的同学可以写书籍陪伴自己走过的岁月；爱下棋的同学可以写象棋陪伴自己的左右，并获得许多人生的启示等。
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，把父母师友之爱寄寓在某个事体事物之上，让它“陪伴”自己的成长。如写自己珍爱的一只闹钟一直陪伴自己，因为那是一次自己迟到后，父亲送给自己的。
。如“幸福陪伴我左右”
“痛苦陪伴的日子”等。
，将他人陪伴“我”的平凡立意，改为“我”去陪伴他人，如写爷爷老了，而我在外上学，陪爷爷的时间越来越少，内心有一种内疚之感。
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