8、7加几.doc

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课题
8、7加几
上课时间：（ ）
教学内容
教材第92页的例题以及93页的“想想做做”1—5题
总第（51）课时
教学目标
、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。
，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。
教学重点
正确熟练口算8、7加几的算式。
教学难点
正确熟练口算8、7加几的算式。
教具、学具
口算练习
6＋3＝ 9－3＝ 9－8＝ 2＋6＝
　　9－4＝ 8－5＝ 3＋6＝ 9－6＝
二次调整：
教
学
过
程
一 、情境导入
谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?
师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?
学生:李老师，告诉你，9和1凑满十……
二、探究交流
。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
(3)谁来说一说你是怎样想的?"
学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一"个数出来的。
1
2
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
。
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。
3.（1）请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。
（2）下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。
(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。
提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?"
谁来说一说。学生可能想到:
①因为9+8=17，所以8+9=17。
②因为9+9＝18，所以8+9=17。
③因为8+10＝18，所以8+9=17。
④因为17－9=8，所以8