数学计划总结《十几减9》教学反思.doc

数学计划总结—《十几减9》教学反思
　　《十几减9》是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。
　　依照教学目的和学生学情，大致安排了以下教学环节：
　　一、复习导入，主要是复习了9加几进位加法的口算和填括号里的未知数。二、运用动手操作和实物演示的方法让学生从直观到抽象地理解算理，掌握算法。三、分层练习，稳固新知。四、课堂小结。
　　整节课学生能在老师的引导下进展学习，积极考虑，兴趣较高，根本完成了教学任务。教材要求学生掌握多种算法，学生在计算15-9时，一（3）班的小孩想出了：从15里面一个一个地减去9，还剩6；用破十法，10-9=1,1+5=6。（头天晚上预习了的）。而一（2）班邓明东小朋友还想出了连减法：15-5=10,10-4=6，当时，我是喜出望外，表扬了爱考虑的他。而“想加算减”的方法却没有学生想到，有的学生一节课上连一种方法也没有掌握，教学效果大大出乎我的意料，感受老师牵的痕迹太重。
　　课后，我不断在考虑：咨询题终究出在哪里？是不是由于让学生动手摆小棒时，学生都沉醉在本人的操作里，而妨碍了听课的效果？是不是由于老师讲的太多，而没有给学生足够的考虑和交流的时间，而让学生失去了主动发言的积极性？
……考虑再三，觉得有以下缘故：
　　1、导入新课不新颖，练习题设计比拟单调。
　　2、在备课过程中我过高可能了学生。
　　3、给学生动手操作，自主探究时间太少。
　　4、老师的引导还不是非常科学，到位。
　　我觉得本人还要从以下几方面来改良和努力：
　　一、 复习铺垫部分需要夯实
　　尽管我在复习导入部分预备了一些9加几的练习题，但量还不够，应该出一道“一图四式”的标题，为“想加算减”的计算方法做好铺垫。
　　二、动手操作需要进一步指导和强化
　　在用情境图引导学生列出“15-9”的算式后，我先用小棒演示 15-9，学生非常快发觉15-9，要从5根小棒里拿出9根，不够拿了，这可如何办呢？在引起了学生的认知冲突后，我立即让学生动手摆小棒，探究算法。在学生说出破十法的思路后，我用圆片圈一圈的方法，让学生理解算理。我在这里强调了让学生说算理，事实上，我漏掉了再让学生跟着老师一起动手用小棒摆一摆，理解“破十法”的教学环节。正由于这一操作环节的忽略，而导致在“做一做”第1