初中数学课程中信息技术应用初探 论文.doc

初中数学课程中信息技术应用初探【摘要】通过把信息技术与数学教学有机地结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体, 将技术作为一种工具, 提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。【关键词】初中数学教学方式多媒体对课堂教学结构的优化, 可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术, 将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起, 使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面: 一、多媒体技术在日常数学教学中的应用 1 .多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一, 就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节, 在上课前, 不再让班长叫起立, 而是通过媒体播放一首 cd 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高, 有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时, 我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,在学生观看时, 结合教师课题讲解, 让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时, 注意用意明确, 使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题及解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然, 利用人工操作控制时间, 使其变化有序, 让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉, 尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近, 使学生比较自如、顺畅地进入数学学习状态。 2 .多媒体应用可提高学生的发散性思维能力在对学生发散性思维能力的培养方面, 我针对把一个用橡皮泥做的正方体, 用一刀切去一部分, 那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用 flash 制作动画, 一一把剪切的形象演示出来,剪切的角度由小而大变化,给学生以形象直观的了解,开发他们的发散性思维。如: 在处理教科书中数据的表示时, 我首先用 excel 制作了统计表, 接着利用 excel 的强大功能, 再把它转化为条形统计图、折线统计图、扇形图型等表达方式, 使学生能在实践生活中体验数据的存在,数据的快速处理,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 3 .多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。因此, 考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如: 在图形的平移和旋转中, 学生对图形的特征虽然了解, 但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时,采用动画显示图形的平移和旋转, 例如: 可以使三角形自左飞入, 然后按动画叠放次序播放, 将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动, 让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定,加深了对平移的特征的掌握。 4 .多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破学生在中学阶段对数学有两大难点: 立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现, 帮助学生复习掌握。对立体几何的理解, 我借用高中的立体几何画板中的范例,使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生