语文计划总结小学一年级语文教学总结.doc

语文计划总结—小学一年级语文教学总结
　　一年级语文教学总结
　　识字，在我国语文教育史上，向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是阅读和写作的根底，是提高学生语文素养的根本要求，因而它是语文教学中的一项重要工作。下面，就结合本人在使用人教版实验教材过程中的识字教学实践，谈几点本人的体会。
　　一，要创设识字情境，激趣乐学 。老师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探究。特别是低年级学生在学习过程中易受情感要素的妨碍，老师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有得于学生应付字的情境，以调动学生识字的兴趣我在识字教学实践中，从教学需要出发，依照识字内容创设一些详细场景和气氛，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，衙理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、绘画、音乐协助学生识字。比方，在学习“鸡”字时能够结合情境图，让学生说说生活中小鸡的模样，并表演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等。如此，抽象的“鸡”字与学生的生活经历和好奇心非常好地结合起来，如此学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会获得事半功倍的识字效果。
　　二、教给学生识字方法 在识字教学中，鼓舞学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，老师就能够咨询咨询学生：
“你们谁有方法记住这个字？”“你是怎么样记这个字的？‘以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊“字时，学生说，我看到”羊“字就想起羊头的模样，羊上边的两点好似羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依照本人的生活体验，将一个个汉字复原成一个个生动的画面，如此识字，效果所以就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要制造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的时机。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起