10 在牛肚子里旅行16.docx

《10 在牛肚子里旅行》教学设计(第1课时)
中山市火炬高技术产业开发区第一小学 蔡长青
【教材分析】
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。
文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。
【学情分析】
。童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。
。三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。
。三年级的孩子能结合简单的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受，
已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和能力。
【设计理念】
，读中对话，以读促悟，以读代讲。
，开展读演与复述的语文实践。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们将开展自主合作式学习活动，进行想象复述的语文实践，培养语文实践能力。
，培养学生多元识字的能力。
【教学目标】
知识与技能：
1．会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”，会写“旅、咱、”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2．读通课文，整体感知课文，理清课文内容。
过程与方法：
自主识字，以读为主，整体感知内容。
情感、态度、价值观：
激发学生珍惜友情，团结互助的情感。
【教学重难点】
重点：抓住重点生字进行指导识记方法，指导书写。
难点：抓住重点脉络，感悟故事，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学准备】
教师准备多媒体PPT课件，红头和青头的头饰。
学生预习，圈出生字，标出自然段序号。准备好生字本，通过查字典或请教别人，认读生字，把课文读通、读正确。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．今天老师首先请大家猜个谜语，谜面是：身穿褐色衣，头顶长触须……（蟋蟀）。
2．同学们，今天我们就要学习的蟋蟀就要带我们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并眼随老师书写课题
【设计意图：激发学生兴趣，引出课文学习。】
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，朗读要求。
（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情？同桌相互交流。
2．检査交流。
（1）出示词语：一骨碌、