有理数的加法教学设计加反思.docx

有理数的加法教学设计加反思.docx一、设计基本信息
课题
§ 1. 3. 1有理数的加法
授课人姓名
年级
2009 级
学号
授课时间
2012. 09. 11
课型
新授课
课时
第一课时
实践学校
沈阳市XXXXX九年一贯制学校（普通学校）
教
材
分
析
（一） 教学内容：
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学七年级 上册第一章第三节《有理数的加减法》的第一课时一一有理数的加 法。在小学已经学习了非负数的运算的基础上，实际问题中发现已 经明显不够用，所以引进了负数和负数的加法，通过有理数的加法 运算去解决实际问题。
（二） 在教材中的地位与作用：
有理数的加法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初 中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及 让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的 数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能 力的培养主要是在初一阶段完成。熟练掌握有理数的加法运算是学 习有理数其它运算的前提，同时，也为以后学习实数、代数式是运 算、方程、函数等知识奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、 生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作 用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能 否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定符 号和绝对值），关键在于这一节的学习。
学
情
分
析
这所学校是一所农村中学，学生们都很好学，但他们接受新 知识并不快，为了使学生更好的理解这节课，上课之前我带领大家 复习了前几节课的内容，也算是温故知新。学生学习的情况较差， 小学基础不扎实，并且没有较好的学习习惯。因此在问题情境的创 设上，尽量避免以生硬理论为基础的问题，而是采用简单易于接受 的问题情境。
由于他们刚刚从小学升上来，好些要求和以前不一样了。另 夕卜,现在大多数学生是独生子女，生活条件相对比较优越，缺乏应有 的锻炼，心理承受能力教弱，意志品质水平较低。因此，我们有必要 引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看，七年级学生好动， 好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛 的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上，学 生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以我 在教学中抓住了学生这一特点，发挥学生的积极主动性。把更多的 机会留给他们。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃， 课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
与此同时我的ppt也做得十分精美，并且陪着动画，把学生 的目光牢牢的定在课堂上。
教
学
目
标
（一） 知识与技能目标
1、 经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则。
2、 运用有理数加法法则熟练进行整数加法运算。
（二） 过程与方法目标
1、在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察 结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学 生的分类、归纳、概括的能力。
2、 在探索过程中感受数形结合和分类讨论的数学思想。
3、 渗透由特殊到一般的唯物辩证法思想
（三） 情感态度与价值观目标
1、 通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养 成良好的数学思维品质。
2、 让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生 对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
3、 培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。
教学重点
了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加 法运算
教学难点
有理数加法中的异号两数如何进行加法运算
教 学 策 略 与
方 法
（一） 教学策略
以《新课标》为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、 学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考 问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学。主要采用的是 启发式教学法。让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯， 提高学生的数学素质。采用了 “问题情境一探索新知一解读探究、 应用与拓展”的教学模式，使学生经历有理数的加法法则的探索与 应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知 识和基本技能。
（二） 教学方法
在教学过程中始终遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体。 在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合 作学习交流并讨论，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能 力的培养，让学生去亲身体验知识的产生过程，充分发挥学生的主 观能动性。同时在探索有理数加法性质的过程中也培养学生大胆猜 想、小心求证的科学研究思想。通过为学生创设情境，激发学生的 求知欲和学习兴趣，促使他们不断