师德感悟.doc

师德感悟
　　　　师德感悟
　　老师道德是一种职业道德,简称“师德”，它是老师在从事教育活动中必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。师德是老师素养的重要组成部分。老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与制造性的特点决定了老师素养构成的特别性。老师素养是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的根本质量。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心开展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化知识素养、道德素养与心理素养等。师德是老师人格特征的直截了当表达。在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。儿童接受知识的过程中，正是个性与品德构成时期。尽管社会环境、家庭等要素对儿童的个性构成和品德开展具有一定的妨碍，但老师的作用最大。老师的妨碍主要通过两方面进展。一方面是老师通过一定的教育内容、教育方法对学生的妨碍。另一方面是通过老师本人的人格特征、言行举止等对学生的妨碍。由于儿童好模拟，老师的言行就潜移默化地妨碍着儿童的个性、品德的开展。每一个人从儿童开场所构成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德质量构成有一定妨碍，但无法代替
老师教育的优秀。由于，老师的教育具有长期性和系统性，不管是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学消费生妨碍。其次，老师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，老师都是依照儿童成长的规律有计划、有步骤地进展的。
　　要具有真正意义上的师德，我想除了需要认真学习师德标准、准则外，更需要将师德标准内化为师德行为，只有如此，才能真正感悟到这个职业动人的生命力和特别的幸福感。关于我在师德践行中的经历和感悟，概括起来说，主要表达在两个方面：
　　一、精心培育学生
　　光阴荏苒，转眼间在教育战线上我已度过了十个春秋，回首这许许多多个日日夜夜，悲欢离合各显其间，摸爬滚打中我熟悉了幼儿老师这个行业。一切为了小孩，教育实践使我明白得了“累”的内涵，明白得了“爱的构造”，明白得了该怎么样去教我的学生。我成了小孩生活的朋友、学习的导师，把更多的精力倾注在小孩们的身上。我用真诚换取小孩们的信任，用爱心呵护他们的成长。“润物细无声”，小孩们一天天地长大了，从小小班到大班，跨越了幼儿园的每个年龄阶段，听着他们从幼稚的“呀呀学语”到朗读一首首美妙的诗歌，小孩们的健康成长是我最大的人生欢乐。一次我在上班途中，偶遇三年前教的幼儿走在上小学的路上，她居然还能记得我，亲切地叫了声“吴老师”，而我也记得她的名