师德——赏识教育.doc

师德——赏识教育
　　　　师德——赏识教育
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“老师的人格是进展教育的基石。”因此，从某种意义上讲，老师的职业道德已不是个人意义上的品德咨询题，而赋有深化的社会意义，即关系到千百万青青年一代的健康成长，关系于祖国的将来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新情势下，在深化进展教育改革、全面施行素养教育的新情势下，进一步加强师德建立显得极为重要。职业道德是与人们的职业活动相联络的，具有本身职业特征的道德标准。各行各业都有本人的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做老师的有师德。老师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会妨碍到下一代的成长，提高老师本身的职业道德素养显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强对本人爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，加强事业心和责任感；加强素养教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学。
　　尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解--赏识教育。赏识-成功的教育观念、教育方法，也确实是说相信每一个小孩都是天才，相信每一个小孩都能够通过本人的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出关于中国家庭教育而言是一剂良药。由于长期以来，中国的父母们适应了对小孩指责、挑剔、贬低，小孩即便有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”，假如不如人意就更不用说了。缺乏赏识、确信、赞美的鼓励机制，小孩的成长特别多时候显得动力缺乏。
　　但关于赏识的“度”的咨询题，我想谈一些比拟粗略的看法。大批父母以“赏识”为圣经的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教育)中，赏识作为一种手段是必要的，运用得当，它会起到特别好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段，它就缺乏作为一种形式来推行的根基。关于一般小孩来说，赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。
　　小孩是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有详细目的，否则“赏识”确实是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。
　　首先，赏识不可能处理一切教育咨询题，“相信每个小孩都是天才”绝不等于“每个小孩都是天才”。换句话说，“赏识”事实上改变的并非小孩的现实，而只是改变了小孩的心理感受。假如对赏识缺乏必要的操纵，无限度地对小孩一切方面“赏识”，小孩的心理感受与小孩的现实便可能出现特别大的差距。这时，小孩便可能满足于“赏识”提供应他的幻梦，而不愿去面对现实。这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”，更重要的是，假如老师过于强调小孩在某一方面的潜能，小孩的一种天性反响可能是让潜能永远成为潜能，他不愿意尝试着去使之成为现实。为什么？由于恐惧。每个人都希望本人看起来更聪明，当本人确实在别人心目中显得“更聪明”之后，我们又希望
保持住这种良好的感受，我们会惧怕做事，由于它可能打破这个漂亮的肥皂泡。在一部最近炽热的韩国电影里有如此一个细节：男主角回忆本人的童年时说：绝对不要夸奖你的小孩聪明，要是那样，他们就永远不会学习。
　　其次，赏识是一种重要的鼓励小孩的手段，它之因此有效，一个重要的心理前提是每个小孩都希望讨大人欢喜，每个小孩都信