8 三打白骨精5.docx

《三打白骨精》第二课时教学设计
一、教学目标 
。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。 
2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。 
，关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处，体会文章反衬和反复叙事的写法，感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。 
《西游记》，关注人物和情节，开展赏读名著活动。 
二、教学重难点 
重点： 
在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果，感受文章反衬和反复叙事的写作手法。 
难点：比较三次棒打白骨精的不同之处，体会作者反复叙事的写法，感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。 
三、教与学的准备 
 教师： 教学课件 
 四、教学课时：第2课时 
五、教学过程 
第二课时 
 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
 （一）复习导入 
。 
：上节课大家了解了这个故事，白骨精、孙悟空、唐僧一定给你留下了深刻的印象。这节课我们再次走进故事，看看作者是如何刻画这些人物形象的。
二）感悟人物形象，体会写法。 
，悟空三打，唐僧二责展开，为我们呈现出了生动的人物形象，那么作者是如何刻画人物形象的呢？下面请同学们潜心默读课文2——7小节，标画出体现人物特点的词句，透过这些词句你感受到孙悟空、白骨精、唐僧怎样的人物形象，批注出来。 
——7小节，标画批注，教师巡视指导。 。
（1）感受作者对“白骨精”这一人物形象的刻画。 
为了吃到唐僧肉，白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。 
①引导学生交流： 预设1：一变：
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。 
抓语言：抓住“不胜欢喜”、“自言自语”指导学生朗读读出白骨精贪婪的吃人本性。 抓动作：从“摇身变作、拎斋饭、径直、特地”动词中体会白骨精变化速度快，妖术高，阴险狡诈的特点。 
预设2：二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
抓动作：“闪”闪代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗？说明了什么？一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。     抓神情： 哭——伪装，装可怜，阴险狡诈
预设3：三变：
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
抓心理： 不甘心的心理，又变成一个白发老公公，三番两次，不达目的誓不罢休。 ②刚才我们抓住了白骨精的语言、动作、神态、心理的描写感悟到一个阴险狡诈、诡计多端的白骨精。我们再看白骨精的三变，它们之间有联系吗？它为什么要这样