《蜗牛》教学反思.docx

小学语文S版三年级上册《蜗牛》教学反思
沈阳市法库县石桥小学 李微
《蜗牛》是九年义务教育S版第二单元第6课的一篇精读课文。反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分地发挥学生的主动性和积极性。
满意之处有以下几处：
一、猜谜语引入，创设情境
课堂一开始，首先用谜语导入，营造既适合学生年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。
二、交流预习，展示互学
首先在小组内交流预习成果，这是展示互学的过程，是学生的第一次学习。然后指派小组在全班进行汇报，学生再次学习，补充学习内容，这是第二次学习。最后是教师的点播助学，这一环节，主要是点播学生自主学习时没有学到的更深层次的内容，重点是正音、理解、运用。通过三次学习，字词就基本掌握了。
三、让学生抓关键词句进行品读
 1、“它总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”让学生抓住“总是......不肯”“藏”进行理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么，再带着体会感情朗读。
 2、“一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来。 要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。 ”让学生抓住“探出”
“东张西望”“巡视”“轻轻地”“立即”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还更能体会到蜗牛的胆小。
四、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式
在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自主、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
不足之处有以下几处：
要注意加强语言的丰富性，善于从多角度从多方位来引导学生思考，激活学生的思维。
因材施教的原则不太明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。我还要不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
总之，在今后的教学中，我要在这两方面加以改进，因为我知道，只要在教学中反思，在教学中实践，就一定能在教学中成长。