二年级数学下册《有余数的除法》教学反思
查巴奇民族学校 王玉英
《 有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。两部分
相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这局部内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需学好。教学中我充沛利用学具让同学先动手摆，教学中我充沛利用学具让同学先动手摆，让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全局部完，可能剩下一些不够再继续分。本节课教学《有余数的除法》，我主要引导同学动手操作，协助同学逐步认识余数和有余数除法。 首先，让同学通过观察主题图，看看图上的 同学们在做什么？然后让学生们拿出11根小棒来分别摆五边形、正方形、三角形的活动形成认知。最后每个小组成员的手中都有多余的小棒。同学通过观察比较得出结论：平时我们分东西有时候能正好分完，有时候不能正好分完，出现了剩余。我们把不能再分的部分叫做余数，从而引出课题：有余数的除法。萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，教师顺势揭示课题。 接着引导同学用小棒代替草莓，每2个摆一盘，看看能摆几盘？学生汇报正好摆了3盘，没有剩余。在用7根小棒代替草莓，也是每2个摆一盘，又会是怎样的情况？生汇报，摆3盘，还剩1根。这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。 然后让同学自主学习例2，分别拿出8，9，10，11,12根小棒来摆正方形。把分小棒有剩余的其他几种情况也分别用除法表示，在模仿中继续体会有余数除法中的商和余数的具体含义，让学生边摆边整理到活动单上
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