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月之故乡
教学目标：
　　，逐层指导感情朗读古诗，感受诗歌的形式美。
、音乐、想象等理解诗歌的意境。
，来体会作者深深地思乡情怀。
教学重难点：
重点是抓住关键句，指导品读；
难点是通过想象，体会作者强烈的思乡情。
教学准备：
：制作好课件；指导朗读，深层次地体会情感。
　　：搜集描写明月的诗句。
教学过程：
一、导入新课，背诵有关月亮思乡的诗。
1、师：在这圆圆的月亮下，你会想到什么？
2、谁来说说与月亮和思乡有关的诗句。
过渡语：在小学阶段可能你学了很多古诗，但是如果你不用一条线去把它串联起来，他们就是零散的放在那，但假设今天你知道了原来明月和故乡、与思念亲人有着这样紧密的关系，你就会整理得更系统，记忆得更扎实。
二、听写古诗。
1、今天我们也来写一首与月亮，与故乡有关的一首现代诗。准备好听写纸，老师读，你们写。（按照诗歌的格式，第一行留空待会写题目，每听写一句开头空两格，先听写诗句）
师问：思考谁来读这三句谁能猜想一下，下一句我听写的内容是什么？”对了，你为怎么猜想这句的？
2、读读诗加标点读诗歌
指名读1。他声音很洪亮，每个字都读得很正确。
3、读出诗歌韵律节奏
4、指导朗读出景,生齐读。
三、围绕“看月亮，思故乡”给诗歌起题目。
师：诗歌也有它集中要表达的感情，这首诗一共9行，54个字，短短的诗歌里哪一句是它的中心句。
1、找出关键句，指名读。
2、过渡语：这就是诗人最想表达的感情，那你能根据这句给这首诗命一个合适的诗名。
3、生起名，教师板书，并结合学生的题目鼓励其根据内容思考，引导理解“望”“看”
4、我们给诗起了题目，那原诗叫什么题目。
揭示诗名，介绍作者彭邦祯（板书：月之故乡）
四、品读诗句。
1、以作者的生长为线，逐层体会，指导朗读。
这是他临近去世时写下的，人近将逝，会有许许多多的无法诉说，而彭邦祯却只用这么简简单单的58个字，写下了这样一首诗，他表达的是怎样的情感呢？咱们一起来深入了解彭邦桢吧！
①这里有几个词：“离开家乡”那年他多大？19岁。“流亡”是去旅游了吗？那是流离失所的流，那是逃亡的亡，他被迫流亡恩施，这是怎样一段距离呢？出示地图。
A他出生在这，却因为战争的原因，到了离家非常远的地方，叫恩施那你们想一个人独在异乡，每到逢年过节的时候一定会格外思念家乡的亲人，这时你的脑海里会浮现出那个诗人写的一首诗，你觉得它最难表达彭邦祯的心情呢？生1师板书
我们一起来替彭邦祯表达一下心情。齐读（眼前要有画面，一个深秋寂寥的夜晚，彭独自一人是什么心情）
②那么诗人到恩施之后，停止自己流亡的脚步了吗？咱接着看，出示地图。
B、从恩施到印度可以说是翻山越岭，漂洋过海，而从印度到台湾又是一路颠沛流离，我想是不是纳兰性德的一首词最能代表军旅的忧伤、苦楚呢？那就是《长相思》齐读
C、彭邦祯到了台湾他发现在台湾有很多跟他经历相同的人，他们聚在一起谈论最多的是对故乡的思念，其中有位诗人余光中写了一首诗最能表达那一群人当时的感受。
③ “小时候，……”生配乐读《乡愁》。
④孩子们这就是流亡的诗人彭邦桢当时的感受。他依然没有停止流亡的脚步，奔波的命运。一九七三年之后，远离家乡到哪里去啊？出示生平资料，配