不断被改写的故事1.doc

不断被改写的故事1
群文阅读《不断被改写的故事》
教学目标：
1、在比较阅读的过程中，发现故事中人物和情节的变化 。
2、分享阅读的学习内容，交流阅读感悟，提高阅读理解能力。
3、引导学生通过仔细阅读，开展想象，拓宽学生的想象空间。
教学重点：
引导学生通过阅读发现故事之中人物和情节的变化。
准备资料：
多媒体课件、相关拓展文章
导入
（出示图片）
师：同学们，你们知道这幅图讲的是什么故事吗？
生：三只小猪（齐答）
师：看来大多数同学都听过这个故事，《三只小猪》。
对比阅读，深入分析
（学生阅读课文）
师：刚刚咱们读了约瑟夫的《三只小猪》，那在这个故事里发生了什么事情呢？
生：讲了有三只小猪，老大盖了间草房子，老二盖了间木头房子，还有一个盖了间砖房。狼先后把老大和老二的房子吹到，吃了他们。然后就剩下老三和狼斗志斗勇，最后狼从烟囱里爬进去的时候被老三煮
生：第一个故事中小猪最后不断识破狼的诡计，是狼一直在主动做坏事，但在第二个故事中狼是因为小猪骂老奶奶才生气。
师：的确像刚刚大家分析的那样，这两个故事为我们呈现了不同的两种情节，那么我就搞不懂了，到底哪一个才是事实的真相呢？狼到底是被冤枉的，还是他在为自己狡辩啊？正好我这有一个《三只小猪和狼的真实故事》绘本，咱们先看看，然后回过头再一起讨论一下这个问题。
（出示图片）
师：绘本看完了，还记得之前的问题吗？
生：记得
师：那狼是被冤枉的？还是他在为自己狡辩呢？
生：我觉得他是在狡辩，因为他如果真的像自己说的那样善良，即使小猪死了也不会吃掉它。
师：有点假惺惺的感觉是吗？
生：我不同意，狼是肉食性动物，有大餐摆在面前肯定会吃掉。我反而觉得狼是被冤枉的，因为我能从他的讲述中感受到他的真诚。
师：也就是说狼这样做是遵循了生物链的结果。
生：但狼如果真像他说的那么好，那为什么小猪们都不给他开门借给他糖呢？还是说他在说谎嘛。
生：我也觉得狼在撒谎，第二个是以狼的口吻说的，他肯定会为自己说好话的。
师：刚刚的讨论非常的激烈，大多数同学都觉得狼是被冤枉的，其实我也这么觉得，因为凡是都是有因果的，我们不能简单地贴上好与坏的标签，要知道有时事情的真相有可能被扭曲，我们不能偏听偏信，要用事实说话。
师：那，咱们看即便是同一个故事，但是由于讲述者的不同，内容也会有着天壤之别。《三只小狼和一只大坏猪》里狼和小猪是不是也和前两个故事中所描述的有所不同呢？咱们大家对比着分析分析，看看在这三个故事里狼和小猪都有哪些不一样的地方？
（阅读第三篇文章）
师：刚刚看到有的同学在文中也标注了，我十分认同这种做法，因为我觉得这样更利于咱们对文章的理解。接下来咱们一起研究一下，看看在这三个故事中狼和小猪分别是什么样的呢？
生：第一个故事里小猪很聪明，因为他每次都能识破狼的诡计。
师：可见人家小猪还是智商很高的。
生：第二个故事里小猪很没礼貌，我很不喜欢这样的小猪。
师：我也这样觉得，做人还是要讲礼貌的。
生：在第三个故事里小猪就变成大坏猪了。
师：那咱们来看看，在这个故事里谁是受害者？谁是大坏蛋啊？
生：狼是受害者，猪是大坏蛋。
师：也就是说他们的