分米和毫米的认识.docx

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课题：
教学目标：
1 、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、 1 分米的长
度概念。知道 1 米=10分米， 1 分米 =10厘米， 1 厘米 =10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择适合的长度单位，了解长度单位之间的
进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有用的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：
1 、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择适合的长度单位。
教学具准备：
学生每人准备一把直尺，一枚 5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：
一、复习旧知导入新课
提问：小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？学过的
长度单位有哪些？
你能用手指和胳膊比量一下 1 米和 1 厘米的长度吗 ?我们在什么时候用到
米 ?什么时候用到厘米 ?
今天我们要继续学习关于长度单位的知识 .（板书课题：分米和毫米的认
识）
二、实践操作认识新知
（一）认识分米
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A
1 、量一量。
出示一个大约 20 厘米、宽 10 厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和
短边的长。明确：这个文具盒的长大约是 20 厘米、宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、 20 厘米这的样长度单位还可以用新的长度单位 “分米 ”来
表示， 10 厘米是 1 分米， 20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的长度单位，可以
用字母"dmW示。（板书：分米dm）
追问：这个文具盒长大约是几分米？宽呢？
2、认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看 看有多长。
提问：从直尺上看， 1 分米是几厘米？
指出：从直尺上可以看出， 1 分米凑巧是 10 厘米，也就是说， 1 分米等于
10厘米。
（板书： 1 分米 =10厘米）
提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
3、画一画。
让学生用直尺画一条 1 分米的线段。
反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看 1 分米的线段有
多长。
4、找一找
反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是 1 分米的，同桌互相说一说。组
织全班交流，进一步感受 1 分米的实际长度。
5、数一数
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让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看 1 米有几分米。（板书： 1 米 =10 分米）
（二）认识毫米
1 、量一量
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。
提问：数学书的厚度不到 1 厘米，要表示它的详尽厚度，怎么办？你有什
么想法？提出：数学书的厚度不到 1 厘米，就需要认识比厘米更小的长度单
位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。
指出：直尺上 1 厘米中间 1 个小格的长度是 1 毫米。（板书 :毫米）这是我 们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母 “mm表示。现在请大家观察
直尺，并在直尺上指一指 1 毫米，看看 1 毫米有多长？
学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是 1 毫米。
2、数一数
让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数 1 厘米里有多少个小格。
提问： 1 厘