《单 摆》课 堂 教 学 设 计.doc

《单摆》课堂教学设计张泽元山西省晋中市寿阳一中《单摆》课堂教学设计山西寿阳一中张泽元■教学目标一、知识目标 ; ; 3. 知道单摆的周期与哪些因素有关,掌握单摆的周期公式,并能用来进行有关分析和计算; 二、能力目标 1. 通过教学,使学生知道单摆是一种理想化的模型,,体会用近似方法来解决处理物理问题. 3. 通过实验研究单摆的周期,培养学生猜想假设、设计实验、收集数据、分析评估的探究能力,掌握用控制变量的方法来研究物理问题. 三、情感目标体验科学探究的乐趣,增强交流合作的能力,养成严谨认真的良好习惯■教学重点 。 .■教学难点 ——摆角小于或等于 10° .■教学方法:综合启发实验探究■教学媒体 PPT 课件 、细线、硬纸板、支架、沙子 :单摆、秒表、米尺、条形磁铁■教学过程课前投影:(创设氛围) 科学的使命在于发现科学的力量在于好奇科学的乐趣在于探究一、联系实际激发动机师:同学们,大家好,在我们讲台的旁边有一个摆钟,它是去年老校友聚会时,一位校友从广东带回来送给母校的,意在激励大家珍惜时间,把握自我。据说价格不菲, 记时准确,非常遗憾的是它回到母校后却一直走快,成为一个走在时间前面的钟。大家分析一下可能是什么原因? 生:……师:大家的分析都有一定道理,你的猜测是否正确呢?带着这个问题我们进入今天的学习内容:单摆(投影) 二、分清主次建立模型在物理研究过程中为了突出主要因素, 往往要建立物理模型, :用一段细线系一小球。固定到铁架台,拉动小球,使其偏离平衡位置,释放后使其在竖直面内摆动。 2. 讲解:如果悬挂小球的细线的伸缩和质量可以忽略,线长又比球的直径大得多, 。悬点:固定; 摆球:体积小,质量大; 细线:不可伸缩,质量不计、较长单摆是实际摆的理想化,是一种的理想化的物理模型. :单摆的运动有何特点?生:往复性、周期性师:影响单摆振动周期的可能因素有哪些? 学生进行猜想鼓励学生大胆猜想,积极发言,教师及时肯定点拨,最终由学生得出: 单摆振动的周期可能与振幅、摆球质量、摆长、重力加速度及空气阻力有关. 师:在摆角很小时,空气阻力较小,可以忽略. (一) ::周期与这么多的物理量有关,怎样研究单摆的周期和这些物理量的关系? 学生思考、交流后得出: 控制变量法。例如:研究周期与振幅的关系时,取一个摆长约为 1m 的单摆,①在摆角为 30°的情况下,让单摆摆 50 次,用秒表测出其时间,测出其周期; ②其它条件不变,在摆角为 10°、 5° 的情况下,用秒表重测周期,比较它们是否相等。或用两个单摆,使它们的摆角不同而其它物理量完全相同,同时释放,比较两个单摆周期大小情况 ,四个小组为一个科研单位,分工合作研究: 、重力加速度、摆长一定,研究质量和周期的关系 、重力加速度、质量一定,