论教师继续教育存在问题及策略.doc

1 论教师继续教育存在问题及策略【内容摘要】河源市是经济欠发达地区, 要实现经济可持续发展, 教育是基础, 人才是关键。终身教育思想是中小学教师继续教育的理论根据,教师职业生涯的发展,是一个连续的、长期积累的过程, 职业生涯发展理论是中小学教师成长的基本路径。用教师专业化理论来指导中小学教师继续教育的实践,是建构和探索继续教育理论的核心。【关键词】继续教育;问题;策略;教师当前教师继续教育在理论指导、教育模式和政策制订与实施以及培训系统的建立方面都存在一些问题, 一定程度上影响着组织教师培训的效益和培训者与受训教师的积极性, 从而影响培训质量的提高。要解决这些问题必须分析问题,找出原因,才是解决问题的根本。考虑到中小学校、教师进修学校的教师、校长以及地方教育部门领导、工作人员对教师继续教育有较为具体的了解和心得, 我们的调查对象便集中在这些人。抽样调查地点分别是河源市一小、河源市二小、下城小学、东埔小学、中英文学校、光明学校、外国语学校、下角小学、上角小学、城南小学。调查对象包括: 校长、教师、工作人员。调查方式包括问卷调查、座谈和个别访谈。本次调查共发放问卷 400 份,回收 327 份,有效回收率为 %。一、河源市中小学继续教育存在的问题(一) 教师在继续教育中的选择权不大我省的中小学教师继续教育亦是在国家有关政策法规的推动下开展起来的,广大中小学教师也认为这是有必要的, 教师继续教育既是教师的义务, 也是其权利。在现行的教育成本分担支付体制下, 既然教师也是教育成本的付费者, 那么在达到培训要求的前提下, 他们可以根据自我发展的需求自主选择其教育服务, 如培训项目、培训机构、地点、形式等。但现实中, 教师在继续教育中的选择权不是很大。老师的“个人选择权不大”是继续教育的首要新问题。由于目前培训实行的是地域上的分片区划定, 教师只能到学校所属片区的培训机构。 %的教师是按上级的布置参加某一个培训单位的培训。 %的教师认为选择培训单 2 位的第一标准是教学质量, 另外, 在教育内容及教材上, %的教师自己不能选择教材。在教育类型上, 教师多以学校需要为出发点, 而不以本人实际为着眼点来考虑, 有的教师想参加某一类型的培训, 但经费、名额、职称、学历上有限制, 如骨干教师培训。外出观摩教学等形式, 学校还要考虑经费, 学校发展等因素。可见, 教师个人接受继续教育的选择权在培训机构、教育内容、经费、职称、学历等新问题上都受到一定限制, 不完全以教师所需为出发点。(二)参与继续教育积极性、主动性不高调查反映,绝大多数教师认为教师继续教育有必要,占 %。但在谈到“没有政策是否参加继续教育”时, %的教师回答“肯定”, %“视情况而定”, %问答“不会参加”。而“自己主动”参加继续教育的只有 %,分别有 %和 %的教师认为是在“单位组织”或“上级命令”下参加的。可见中小学教师有关继续教育的意识和参和行为有着较大的反差。目前中小学教师继续教育工作已取得了很大进展,但从总体水平看,中小学教师参加继续教育的主体意识有待提高, 终身教育观念和变革创新的意识还不够。尽管大部分教师是为了提高业务水平而接受继续教育的,但也有一部分教师谈到接受继续教育是为了获得学历、提