大禹治水.doc

一、复习第一段——创设情境 激起情感
师：今天我们继续学习第十四课，读——
生（齐答）：大禹治水
师：这里的水指的是什么？
生（齐答）：洪水
师：洪水见过吗？
生：没有。
师：没见过不要紧，我带来了。请大家看一看。
（播放录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景）
师：这洪水怎么样？请你说。
生：很凶猛。
师：这个词用得好！
生：洪水哗啦哗啦地直流。
师：真吓人啊。
师：这儿有几个词，你们认识吗？
（课件出示词语：淹没 冲倒 无家可归）
师：一起来读一读。
（生齐读词语。）
师：能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗？
生：洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去了。
师：别着急，你再说一次好吗？把你的意思表达清楚。
生：就是洪水把人们的家冲倒了，
师：害得他们——
生：无家可归。
师：她用上了一个词。谁能把这三个词都用上？
生：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师：说得多好啊。请坐。
师：这洪水真是把老百姓给害惨啦！传说很久很久以前，洪水来了，老百姓只能住到山上，住进深山洞里，像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上，像猴子一样爬上爬下。没有食物，他们只能吃树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水，看到老百姓过着悲惨的日子，大禹的心中会怎么想呢？
生：大禹想治理这洪水。
生：大禹想：这可恶的洪水，真该治一治！
师：对吗？说得好！
生：这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一治。
师：治好它！让老百姓都过上好日子！对吧？
（课件示句：禹下决心要治理洪水。）
师：这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊？你来读一读。
（生读句子）
师：有一点儿决心。谁再来读？
（生读句子）
师：决心大啦。你再来读读。
（生读句子）
师：有决心了！小朋友们，我们一起读。
（生齐读）
【点评】教师通过录像播放和语言描述，创设情境，让学生感受洪水的危害，结合第一段的复习，让学生活学活用生字词语，在师生的互动交流和朗读中想象体会大禹治水的坚定决心，激起了学生对大禹的敬佩之情。
二、精读第二段——图文结合 体验情感
师：治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢？请同学们打开语文书，我请一个小朋友来读第二自然段。其他小朋友思考这个问题。
（指名学生读第二自然段）
师：给你提醒一下，什么水？
生：洪水。
师：哎，读准了！
师：谁还想再来读一读，要读得字字正确，句句通顺。你来好吗？
（生读文）
师：你做到了字字正确，句句通顺。刚才的问题思考了吗，谁来说？
生：大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，终于引导洪水流入了大海。
师：说得好，还有吗？
生：大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
师：也正确。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，就是为了要察看水流和地形。咱们先来看看他先做的事情。大家一起来读读这句话。
（课件示句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。）
（生齐读句子）
师：水流我们都知道，地形明白吗？请看图。
（课件出示图片）
师（手指图片）：这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
师：如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦！大禹可比我们辛苦多啦！这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多，哪个词，你看出来了吗？
生：千山万水。
师：不错。大家一起来读一读。（生齐读）
师：见过吗？你们再看一看。
（课件出示图片）
师（激情描述）：近处，远处，都是山，数也数不清！这其中还有无数条河！谁再来读读这个词？
（生读：千山万水）
师：好像山和水不多啊，谁能读得多一些呢，你来读？
（生读词）
师：多了，但还不够。你再来试试。
（生读词）
师：多了，比刚才多了。还能更多些吗？你来。
（生读词）
师：好像少了一些。你再来试试。
（生读词）
师：真多啊！大家一起读。（生齐读）
师：这每一座山，他都爬过；这每一条河，他都趟过。这就叫——
生（齐读）：走遍
师：大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？你们猜测一下。
生：会遇到野兽。
师：猛兽，多可怕呀！
生：他可能会像老百姓一样，没有东西吃以后吃树皮，吃草根。
师：是呀，没有粮食可以充饥啊。我再给大家介绍一些好吗？
师（动情讲述）：传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄