个人专题实施阶段研究总结
----教师针对在活动中生生之间进行有效评价方式的研究
一、本阶段研究的意义：
综合实践活动课程是师生合作开发与实施的，师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。因此，综合实践活动课程的实施，我认为要让学生充分发挥主体性，自主实践，积极创造。本学期在实施的过程中，我尊重了学生的自主性，并进行了学科整合，有效地开展了活动。
二、研究的主要内容：
在主题活动内容确定的过程中，我要引导学生从学习生活、社会生活中发现问题，提出研究的课题，并在生活环境中展开调查、访问、实验、实践等，进行探究，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的认识，互相进行有效评价。
究竟谁是评价的主体？是综合实践教学活动值得关注的问题。以往教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。如今，评价的主体发生了变化，鼓励学生本人、同学、家长参与到评价之中，让学生学会自我评价。我们每个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。那么学生究竟有没有自我评价的能力？小学生怎样对自己的行为做出客观正确的评价？其实，每个人都有表现的欲望，在老师表现自己、展示自己的同时，学生们也在跃跃欲试，他们更渴望能有机会表现自己、展示自己。曾几何时课堂教学中有了学生的一席之地，学生们参与了越来越多的教学，甚至参与了评价。
贵阳市尚义小学综合实践活动“小学综合实践活动课程学生多元评价策略的实验研究”课题
个人专题实施阶段研究总结（-）
----教师针对在活动中生生之间进行有效评价方式的研究
执笔人：胡雯菁
一、 评价理念
我们提倡的评价理念是：主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调学生小组之内和组与组之间对彼此的个性化的表现进行评定，进行鉴赏。
二、 评价内容
第一阶段学生进行评价的初期，学生设计、准备一些具体而详细的评价表，有一个准确的认知范围，让学生明确评价的标准。在这种表格的帮助下学生可以有一个详细而具体的认知，熟悉一段时间后还可以帮助
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